§ 5. Содержание элементарного курса правописания в I—VI классах школы слабослышащих и организационные особенности его реализации

В I—VI классах школы слабослышащих изучается элементарный курс правописания, по своему объему он воспроизводит программу начальных классов массовой школы. В этот курс входят следующие темы: «Правописание гласных в сочетании с шипящими (типа жи, ши)», «Буква э в начале слова», «Различение и и и», «Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках, в окончаниях существительных и прилагательных в единственном числе» (за исключением некоторых сложных случаев), «Правописание безударных окончаний наиболее распространенных глаголов, звонких и глухих согласных в середине и конце слова, непроизносимых согласных и согласных в приставках», «Обозначение мягкости согласных», «Правописание сочетаний -чк-, -чн-», «Разделительный ь, ь у существительных женского рода после шипящих и в окончаниях глаголов 2-го лица», «Правописание -ться и -тся, не с глаголами», «Простейшие случаи переноса частей слов», «Большая буква в именах собственных и в начале предложения», «Раздельное написание предлогов с существительными и местоимениями», «Правописание слов с непроверяемым написанием». Дети должны усвоить: постановку точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятой при перечислении, в сложных предложениях, знаков препинания при обращении и прямой речи. Орфографический материал программы расположен концентрически.

В I—V классах орфографические требования подключаются к разным разделам работы по русскому языку: «Обучение произношению», «Развитие речи», «Формирование грамматического строя речи». Все изучаемые типы написаний, носящие характер соотнесенности с фонетикой, как проверяемые, так и непроверяемые (правописание безударных гласных, звонких согласных на конце слова, смягчение согласных, приставки бее-, раз-, вози др.), помещены в программе «Обучение произношению». Некоторые орфографические правила (правописание безударных гласных, звонких, глухих и непроизносимых согласных в корне слов без приставок и с приставками и др.) включены в раздел «Развитие речи» и изучаются в связи с практической работой по словообразованию. Наконец, в разделе «Формирование грамматического строя речи» имеется рубрика «Сведения по грамматике и правописанию», в которую в I—II классах включен ряд орфографических и пунктуационных правил, а также требования к графической стороне письма — чистописание

Многие орфографические и пунктуационные темы выносятся на занятия в течение первых пяти лет обучения неоднократно (безударные гласные, алфавит, звонкие и глухие согласные и др.у. В VI классе все знания и навыки суммируются и обобщаются в разделе программы «Грамматика и правописание». На этом этапе представлен весь элементарный курс орфографии. Завершается орфографическая работа в начальный период обучения заключительным повторением материала в конце шестого года обучения.

Изучение орфографического и пунктуационного материала в VI классе органически связано с грамматическими темами, с темами по фонетике, графике, составу слова, оно также подключается к изучению частей речи, связи слов, структуры предложения. Таким образом, если орфографическая тематика I—V классов (и особенно I—III) дается в пропедевтическом порядке (так называемая «дограмматическая орфография»), то систематизация материала по правописанию в VI классе тесно увязывается с курсом грамматики («грамматическая орфография»). Как видим, в построении занятий по правописанию предусмотрены некоторые особенности реализации ее содержания на разных годах обучения и этапах занятий с учетом речевого развития слабослышащих учащихся, специфики постановки работы по формированию навыков грамотного письма у этих детей: кон-центризм и ступенчатость в расположении тематики, орфографическая пропедевтика и собственно элементарный курс орфографии и пунктуации, переадресовка многих орфографических тем разделам «Обучение произношению», «Развитие речи».

Учитывая практическую направленность всего начального периода обучения языку, следует отметить, что программные требования по правописанию должны реализовываться не только на занятиях по орфографии и орфоэпии, но и в процессе выполнения письменных работ на уроках практической грамматики и развития речи.