Семинарское занятие №5 Тема: Сущность и особенности профессионально-педагогической деятельности. (2 часа) План

1. Гуманистическая направленность педагогической деятельности.

2. Структурные компоненты педагогической деятельности.

3. Полифункциональный характер педагогической деятельности.

4. Профессионально обусловленные требования к личности педагога (профессиональная компетентность, профессиональное мастерство).

5. Профессионально-педагогическая культура педагога и ее составляющие.

Литература:

1. Педагогика: учебник для бакалавров/ под общ.ред.Л.С. Подымовой, В.А. Сластенина.- М.: Издательство Юрайт, 2012.-332с.

2. Зайченко В.Н., Коробова А.Э. Основы общей педагогики: учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград: ФГОУВПО «ВГАФК», 2009. – 122 с.

3. Титов В.А. Общая педагогика. Конспект лекций. Учебное пособие. – М.: А-Приор, 2008. ЭБС «Универсальная библиотека онлайн».

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Из различных источников информации выпишите понятия «компетентность», «компетенция», «педагогическая культура», «педагогическое мастерство», «педагогический такт», «педагогические способности», «профессиограмма».

Задание 2. Составьте профессиограмму учителя общеобразовательного учреждения, воспитателя общеобразовательного учреждения, включив в нее не менее 20 качеств.

Задание 3. Заполните таблицу «Виды педагогической деятельности и их характеристика».

Виды педагогической деятельности	Характеристика
1.
2.
3.
4.
…

Задание 4. По определению восстановите понятие.

… - процесс индивидуально-личностного развития человека, становления человека субъектом социокультурной деятельности, поведения, общения.

... - тенденции индивидуально-личностного и субъектного становления человека, определяющие наиболее значимые в социальном отношении черты человека.

… - управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных его свойств и качеств.

… - это методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы.

Понятия: цель педагогической деятельности, объект педагогической деятельности, средства педагогической деятельности, предмет педагогической деятельности.

Задание 5. Своеобразным катехизисом педагога, напоминающим ему о том, кто он такой и на каких этических основах зиждется его педагогическая позиция, могут служить следующие слова Ш. Амонашвили:

Я - УЧИТЕЛЬ

Я — Любовь и Преданность, Вера и Терпение.

Я — Радость и Сорадость, Страдание и Сострадание.

Я — Истина и Сердце, Совесть и Благородство.

Я — Ищущий и Дарящий, Нищий и Богатый.

Я — Учитель и Ученик, Воспитатель и Воспитанник.

Я — Прокладывающий Путь и Художник Жизни.

Я — Убежище Детства и Колыбель Человечества.

Я — Улыбка Будущего и Факел Сущего.

Я — Учитель от Бога и Соработник Бога.

Какое определение учителю могли бы дать вы? Какие стихи, высказывания об учителе вы можете предложить в сборник «Слово об учителе»?

Задание 6. Прочитайте афоризмы об учителе. Выберите из предложенных афоризмов один, который Вам понравился больше, и запишите его в рабочую тетрадь. Подчеркните ключевые слова в выбранном Вами афоризме. Объясните Ваш выбор.

«В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности»

К. Ушинский

«У нас понятие учителя подобно лампаде во тьме. Поэтому Учитель может быть назван маяком ответственности»

Е. Рерих

«Учитель и ученик растут вместе: обучение — наполовину учение»

Ли Цзи

«Учитель тот, кто убивает страх. Учитель тот, кто утверждает Радость»

Философские чтения

Задание 7. Ответьте на вопросы по схеме «Построение личной профессиональной перспективы» (ЛПП).

Компоненты ЛПП	Опросник по схеме построения ЛПП (ответы пишут на листочках: проставляют номера вопросов и сразу дают ответ)
1. Осознание ценности честного труда (ценностно-нравственная основа самоопределения)	1. Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему?
2. Осознание необходимости профессионального образования после школы	2. Стоит ли учиться после школы, ведь можно и так хорошо устроиться?
3. Общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране и прогнозирование ее изменения	Когда в России жить станет лучше?
4. Знание мира профессионального труда (макро-информационная основа самоопределения)	4. В виде задания: три буквы (м, н, с) — за три минуты написать профессии, начинающиеся с этих букв.
5. Выделение дальней профессиональной цели (мечты) и ее согласование с другими важными жизненными целями	5. Кем бы вы хотели стать (по профессии) через 20-30 лет?
6. Выделение ближайших и ближних профессиональных целей (как этапов и путей к дальней цели)	6. Выделите основные 5 - 7 этапов на пути к своей мечте
7. Знание конкретных выбираемых целей: профессий, учебных заведений, мест работы (микроинформационная основа выбора)	7. В виде задания: выписать три самых неприятных момента, связанных с работой по выбираемой профессии, и три - связанных с обучением в вузе или в колледже
8. Представление о своих возможностях и недостатках, могущих оказать влияние на достижение поставленных целей	8. Что в вас самих может помешать вам на пути к целям? (О «лени» писать нельзя — надо поконкретнее.)
9. Представление о путях преодоления своих недостатков (и о путях оптимального использования своих возможностей)	9. Как вы собираетесь работать над своими недостатками и готовиться к профессии (к поступлению)?
10. Представление о внешних препятствиях на пути к целям	10. Кто и что могут помешать вам в достижении целей?
11. Знание о путях преодоления внешних препятствий	11. Как вы собираетесь преодолевать эти препятствия?
12. Наличие системы резервных вариантов выбора (на случай неудачи по основному варианту)	12. Есть ли у вас резервные варианты выбора?
13. Представление о смысле своего будущего профессионального труда	13. В чем вы вообще видите смысл своей профессиональной жизни (ради чего вы хотите приобретать профессию и работать)?
14. Начало практической реализации ЛПП	14. Что вы уже сейчас делаете для реализации своих планов? (Писать о том, что вы хорошо учитесь, нельзя — что вы делаете сверх хорошей учебы?)