Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.

Задача 33. Формулировка темы исследования должна содержать в себе

проблему. Проанализируйте, насколько удачно сформулированы темы курсовых работ.

1) Произведения классической прозы на уроках чтения в начальной школе. 2) Педагогические условия формирования творческой активности учащихся 5-6 классов на уроках пейзажной живописи. 3) Учебно-воспитательные комплексы как новый тип образовательного учреждения. 4) Мастерство учителя в управлении собой в педагогическом взаимодействии. 5) Формирование информационной культуры школьников. 6) Компьютерный клуб во внеклассной работе школы.

Задача 34. Как вы считаете, какие направления учебного и научного исследования наиболее актуальны для современной школы? Свой ответ обоснуйте.

Задача 35. Как вы считаете, можно ли говорить о принципе объективности при проведении педагогического исследования, если его ведет человек, обладающий собственной позицией, предпочтениями, системой утвердившихся взглядов и ценностей?

Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.

Задача 36. Кем является воспитанник в целостном педагогическом процессе: объектом или субъектом воспитания? Докажите свою позицию, проанализировав следующие утверждения.

Объектом, так как у него мало знаний, мал и не всегда достоверен личный опыт, он слаб и беспомощен, нуждается в опеке, содержании, охране от проблем и трудностей. Воспитание и обучение – процессы целенаправленные, и их цели в своем подавляющем большинстве определяет не сам ребенок.

Субъектом воспитания и обучения, так как он активно воспринимает направленные на него воздействия или сопротивляется, каждый человек уникален и неповторим, что требует от воспитателей поиска индивидуальных подходов и способов взаимодействия, многие процессы в развитии человека происходят самопроизвольно. На определенной ступени своего развития воспитанник начинает в той или иной степени заниматься самовоспитанием и самообразованием, когда вопрос о целеполагании в собственном развитии решает он сам.

Задача 37. Объясните, как вы понимаете суть следующих объективных внутренних противоречий?

1.Противоречие между активно-деятельной природой ребенка и социально-педагогическими условиями его жизни.

2.Противоречия между внешними требованиями и внутренними стремлениями и возможностями детей.

3.Противоречие между индивидуальным творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным характером организации педагогического процесса.

4.Противоречие между целостностью личности и функциональным подходом к ее формированию, многопредметностью и многоцелевым характером организации педагогического процесса.

Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.

Задача 38. Прав ли А.С. Макаренко? Почему вы так думаете? Как этот тезис выдающегося педагога можно соотнести с влиянием Арины Родионовны на А.С. Пушкина, со стремлением современных обеспеченных людей иметь для ребенка гувернанток, домашних воспитателей?

Система бонн и гувернеров, постоянных надсмотрщиков и зудильщиков давно провалилась, не создав в истории не одной яркой личности. Лучшие, живые дети всегда вырывались из этой системы.

Человек не может быть воспитан непосредственным влиянием одной личности, какими бы качествами эта личность ни обладала. Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле.

Задача 39. Согласны ли вы с авторами приведенных отрывков? Аргументируйте свою позицию.

Воспитание может все (К.А. Гельвеций).

От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах (Вольтер).

Воспитание направляет развитие, оно – главная сила в формировании личности. Вместе с тем следует сказать, что слабость воспитания тяжело сказывается на формировании личности ребенка, так как не создает иммунитета к отрицательным условиям жизни, мирится с накоплением отрицательного опыта отношений и усугубляет своей беспомощностью те или вредные явления среды (С.Л. Рубинштейн).

Задача 40. Составьте «Свод этических законов социального педагога» и определите уровень успешности его деятельности.

Задача 41. Познакомьтесь со словами известного русского публициста, литературного критика о роли семейного воспитания в формировании личности ребенка и ответьте на вопросы. Какой подход (стиль, тактику) семейного воспитания можно было бы обосновать, используя в качестве аргумента мысль Шелгунова Н.В.? Может ли служить аргументом ссылка на высказывание классика?

Навязывая детям свои тенденции, свои предвзятые идеи и убеждения, мы создаем из них рабов, а не свободных людей; мы только меняем ливреи рабства, но не творим людей, которые должны думать и действовать по-своему и сами должны создавать свои обстоятельства (Н.В. Шелгунов).

Задача 42. Важнейшей предпосылкой принятия решения о необходимости самовоспитания и условием его успешного осуществления является способность личности объективно анализировать и оценивать свое поведение и свои качества, формулировать реальные цели и программу действий. Сформулируйте основные цели самовоспитания для себя и определите программу действий по самосовершенствованию.

Критерии оценки разноуровневых задач (заданий):

Оценка «отлично» выставляется студенту, если он показывает знание фактического материала, умеет правильно использовать специальные термины и понятия, способен анализировать и обобщать фактический и теоретический материал, выполняет задание правильно и последовательно, умеет делать обоснованные выводы, устанавливает причинно - следственные связи между явлениями педагогической действительности и социо- культурными преобразованиями, обладает креативной направленностью мышления.

Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он показывает знание фактического материала, умеет правильно использовать специальные термины и понятия, способен анализировать и обобщать фактический и теоретический материал, но допускает незначительные ошибки при выполнении задания, не обладает нестандартным мышлением при выполнении задач творческого уровня, не способен правильно формулировать выводы.

Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он допускает ошибки в знаниях фактического материала, усвоил не все термины, испытывает трудности при анализе и обобщении фактического и теоретического материала. Непоследовательно выполняет задание и допускает ошибки при его выполнении, не способен правильно формулировать выводы.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он не знает фактического материала, не умеет правильно использовать специальные термины, допускает серьезные ошибки при выполнении задания или не может его выполнить.

Составитель ________________________________Геращенко Н.В.

« » ____________________ 20 г.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградская государственная академия физической культуры»

Кафедра педагогики и психологии