Семинарское занятие № 3 Тема: Научное исследование в педагогике. Методы педагогических исследований. (2 часа) План

1. Виды научно-педагогических исследований.

2. Основные характеристики научного исследования в педагогике.

3. Логика и динамика исследовательского поиска, основные этапы научно-педагогического исследования.

4. Теоретические и эмпирические методы научно-педагогического исследования.

5. Какова роль исследовательской работы в профессиональном становлении педагога?

Литература:

1. Педагогика: учебник для бакалавров/ под общ.ред.Л.С. Подымовой, В.А. Сластенина.- М.: Издательство Юрайт, 2012.-332с.

2. Зайченко В.Н., Коробова А.Э. Основы общей педагогики: учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград: ФГОУВПО «ВГАФК», 2009. – 122 с.

3. Титов В.А. Общая педагогика. Конспект лекций. Учебное пособие. – М.: А-Приор, 2008. ЭБС «Универсальная библиотека онлайн».

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Найдите несоответствия определения и определяемого понятия.

A.Задачи исследования — лаконичное и четкое ограничение ас­пектов исследуемой области.

Б. Гипотеза исследования — сфера (область) поиска.

B.Тема исследования — ограниченный аспект сферы поиска внут­ри объекта; процессы протекания или реализации изучаемых явлений, совокупность элементов, связей, отношений.

Г. Проблема исследования — тот вопрос, который возникает, на который надо ответить; это формулировка того, что неизвестно в изу­чаемом явлении.

Д. Цель исследования -— выявление причинно-следственных свя­зей и закономерностей, разработка теорий и методик.

Е. Предмет исследования — конкретизация целей исследования: изучить, определить, выявить, обобщить, проверить в опытной работе (опробовать) и т. п.

Ж. Объект исследования — предположительный ответ на возни­кающий вопрос, разработанный на основе всестороннего изучения теоретического и практического состояния проблемы.

Задание 2. Проанализируйте предложенные примерные темы исследования. Какую исследовательскую, педагогическую и социальную проблему каждая из них предполагает? Какую педагогическую цель и средство задает?

• Формирование профессионального интеллекта педагога как спо­собности адаптироваться к изменяющимся социопедагогическим ус­ловиям.

• Интеракционизм (социодрама) как принцип технологизации пе­дагогического процесса.

• Авторитаризм педагога: истоки и профилактика.

• Авторитет педагога как условие воспитания личности школьника.

• Авторская школа: принципы и закономерности становления и развития.

Задание 3. Соотнесите тип научно-педагогических исследований и их характеристику.

Научно-педагогические исследования	Характеристика
Фундаментальные	Имеют целью создание программ, учебников, пособий, инструктивно-методических рекомендаций по воспитанию и обучению, формам и методам организации деятельности учащихся и педагогов, управлению воспитательными системами
Прикладные	Раскрывают закономерности процесса воспитания, направлены на углубление научных знаний, развитие методологии науки, открытие ее новых областей и не преследуют непосредственно практических целей
Разработки	Решают отдельные теоретические и практические задачи, связанные с формированием содержания воспитания и образования, разработкой педагогических технологий, связывают науку и практику, фундаментальные исследования и разработки

Задание 4. Следует ли научные изыскания сводить к уровню рецептурных? Как вы понимаете внедрение научных результатов в практику? Каковы пути решения проблемы внедрения науки в практику? Оцените ответы педагогов на вопрос, что мешает внедрять научные достижения в практику работы школы: «О многих достижениях науки мы не знаем», «Нет объективной оценки научных исследований», «Нет рекомендаций о том, как внедрять», «От нас чаще всего требуют внедрять не научные достижения, а призывы учителей Москвы, Воронежа или других городов», «От нас требуют эффективности и качества, не никто серьезно не учит, как их достичь», «Наукой, а тем более ее внедрением мешает заниматься сложившийся стиль работы…», «Ученым следует работать в контакте с учителями и руководителями школ», «Школа должна получать информационный бюллетень, где указывалось бы, что и как следует внедрять в педагогическую практику, с кем консультироваться» и др.

Коллоквиум (см. УМК «Общая педагогика» вопросы для подготовки к коллоквиуму к разделу II «Методология и организация педагогических исследований»)