- •Содержание
- •1. Цели освоения учебной дисциплины (модуля)
- •2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ооп впо
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины (модуля)
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы.
- •4.2. Тематический план учебной дисциплины (модуля)
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •4.3. Содержание и последовательность прохождения учебного материала
- •4.3.1. Краткое содержание лекционного курса
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел IV. Педагогическая деятельность как особый вид общественно-полезной деятельности.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •Семинарское занятие № 2 Тема: Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога. (2 часа) План
- •Семинарское занятие № 3 Тема: Научное исследование в педагогике. Методы педагогических исследований. (2 часа) План
- •Семинарское занятие № 4
- •Семинарское занятие №5 Тема: Сущность и особенности профессионально-педагогической деятельности. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №6 Тема: Теоретические и методические основы обучения. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №7 Тема: Воспитание и самовоспитание в структуре процесса формирования личности. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №8 Тема: Взаимодействие семьи и школы в воспитании личности ребенка. (2 часа) План
- •5. Образовательные технологии
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля) и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •6.1. Условия допуска студентов к сдаче зачета и/или экзамена.
- •6.2. Условия получения зачета и/или экзамена по текущей успеваемости («автоматом»).
- •6.3. Вопросы к экзамену.
- •6.4. Учебные рейтинговые модули.
- •6.5. Материалы тестового контроля знаний студентов.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел IV. Педагогическая деятельность как особый вид общественно-полезной деятельности.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •6.6. Тематика курсовых работ.
- •6.7. Содержание срс с методическими рекомендациями для студентов.
- •Алгоритм анализа педагогической ситуации
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины (модуля)
- •Основная литература:
- •7.2. Дополнительная литература
- •7.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы.
- •7.4. Словарь основных терминов (глоссарий) (при необходимости).
- •Перечень оценочных средств по курсу «Общая педагогика»
- •Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «Общая педагогика»
- •Критерии оценки по дисциплине «Общая педагогика»:
- •Вопросы для коллоквиумов (собеседования)
- •Раздел I. «Педагогика как наука»
- •Раздел II. «Методология и организация педагогических исследований»
- •Раздел III. « Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система».
- •Раздел V. «Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации».
- •Комплект разноуровневых задач (заданий)
- •Задачи репродуктивного уровня:
- •Раздел I. Педагогика как наука
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •2. Задачи реконструктивного уровня.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •3. Задачи (задания) творческого уровня.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •Темы эссе
- •Темы рефератов
- •Темы докладов (сообщений)
- •Содержание самостоятельной работы студентов
- •Лист согласований
Раздел IV. Педагогическая деятельность как особый вид общественно-полезной деятельности.
Лекция 7. Тема: Сущность и особенности профессиональной педагогической деятельности. Учитель как субъект педагогического труда. (4 часа)
Педагогическая деятельность как особый вид деятельности. Сфера деятельности педагогов. Виды педагогической деятельности: преподавательская, воспитательная, организаторская, методическая, самообразование, научно-исследовательская, управленческая. Российское законодательство о правах, обязанностях и ответственности работников образовательных учреждений и обучающихся. Трудовой Кодекс РФ, Закон РФ «Об образовании», ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» – основополагающие документы, регулирующие отношения в профессиональной педагогической деятельности.
Системный подход к педагогической деятельности. Цель как системообразующий компонент педагогической деятельности. Структура деятельности учителя: проектировочный, гностический, организаторский, коммуникативный, исследовательский компоненты. Критерии оценки педагогической деятельности.
Учитель как субъект педагогического труда. Гуманистическая направленность личности учителя. Общая и профессиональная культура педагога: сущность, специфика, взаимосвязь. Культура общения. Отношения в педагогической деятельности. Особенности педагогических отношений (направленность на личность и её развитие, раскрытие и реализацию способностей ребёнка, выявление и использование педагогического потенциала среды, социально-педагогическую помощь и поддержку, педагогизацию социальной среды и др.). Межличностные отношения в педагогической деятельности (учитель – учащийся, учитель – учитель, учитель – родители учащегося, учитель – руководители ОУ и др.). Субъект-объектные и субъект-субъектные отношения в педагогической деятельности. Профессиональная компетентность педагога как способность и умение выполнять определенные трудовые функции. Виды профессиональной компетентности педагога: специальная, социальная, личностная и индивидуальная.
Педагогическая культура учителя: сущность и содержание. Аксиологический компонент педагогической культуры – усвоение и принятие учителем ценностей педагогического труда (профессионально-педагогические знания, мировоззрение, педагогическое мышление, педагогическая рефлексия, педагогический такт и этика, духовные ориентиры). Технологический компонент педагогической культуры – способы и приемы взаимодействия участников образовательного процесса в культуре общения, использование педагогической техники информационных и образовательных технологий. Эвристический компонент педагогической культуры – способность собственного педагогического целеполагания, планирования, анализа и оценки своей деятельности, творческая природа педагогической деятельности. Педагогическая деятельность и мастерство. Педагогические умения учителя. Стиль педагогической деятельности. Основы и сущность педагогического мастерства учителя. Показатели и уровни педагогического мастерстваучителя.