6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля) и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

6.1. Условия допуска студентов к сдаче зачета и/или экзамена.

К экзамену допускаются студенты, посетившие не менее 75% лекций и семинарских занятий, предоставившие конспекты лекций, выполнившие итоговый тест на оценку не ниже «3», выполнившие, предусмотренные планами семинарских занятий, СРС, доклад, реферат, эссе, принимавшие участие в обсуждении вопросов семинарских занятий (коллоквиумах), что соответствует 40 баллам рейтинга. Если студент пропустил семинарское занятие, необходимо отработать его, написав конспект любых двух вопросов, представленных в плане семинарского занятия, и выполнив СРС по плану семинарского занятия.

6.2. Условия получения зачета и/или экзамена по текущей успеваемости («автоматом»).

Студенты, занимающиеся на «отлично» в межсессионный период, выступающие с докладами на семинарских занятиях, проявляющие активность в ходе коллоквиумов, выполнившие итоговый тест по дисциплине «Общая педагогика» на «отлично», получают оценку «отлично» по учебной дисциплине без сдачи экзамена.

6.3. Вопросы к экзамену.

1. Педагогическая профессия и ее особенности.

2. Требования к педагогической профессии.

3. Функции педагогической профессии.

4. Понятие педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности.

5. Профессионально-педагогическая культура.

6. Признаки педагогики как науки.

7. Методы исследования в педагогике.

8. Наблюдение как метод педагогического исследования.

9. Эксперимент – эмпирический метод исследования в педагогике.

10. Виды исследований в педагогике.

11. Категориальный аппарат педагогики.

12. Категории: воспитание, обучение, образование в педагогике.

13. Тенденции в развитии категориального аппарата педагогики.

14. Правила использования научно-педагогических терминов.

15. Структура педагогики.

16. Связь педагогики с другими науками.

17. Объекты связи педагогики с другими науками.

18. Сравнительный анализ научной и практической педагогической деятельности.

19. Связь педагогической теории и педагогической практики.

20. Методологическая культура педагога.

21. Образование как общественное явление.

22. Образование как педагогический процесс.

23. Социокультурная направленность и поликультурная сущность образования.

24. Парадигмы образования (формирующая, гуманистическая).

25. Образовательная система России.

26. Типы образовательных учреждений в России.

27. Цели, содержание, структура непрерывного образования.

28. Единство образования и самообразования.

29. Функции процесса обучения.

30. Классические и современные принципы обучения.

31. Понятие «метода обучения». Требования к выбору методов обучения.

32. Классификации методов обучения.

33. Урок как основная форма организации процесса обучения.

34. Содержание и принципы воспитания.

35. Педагогическое общение и его стили.

36. Логика научно-педагогического исследования.

37. Социализация ребенка в семье.

38. Типы деформации семьи.

39. Формы взаимодействия семьи и школы в воспитании ребенка.

40. Структура самовоспитания личности.

41. Принципы управления системой образования.

42. Личность воспитателя (педагогический такт, авторитет).

43. Развитие личности - центральная проблема педагогики.

44. Влияние коллектива на развитие личности.

45. Цели гуманистического воспитания.

46. Развитие личности в коллективе.

47. Этапы развития детского коллектива.

48. Основные дидактические концепции.

49. Педагогические идеи в историческом развитии (Я.А. Коменский, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко и др.).

50. Образование как средство трансляции культуры, адаптации к ус­ловиям постоянно меняющегося социума, выхода за пределы задан­ного, развития собственной субъектности и преумножения потенциала мировой цивилизации.