- •Содержание
- •1. Цели освоения учебной дисциплины (модуля)
- •2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ооп впо
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины (модуля)
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы.
- •4.2. Тематический план учебной дисциплины (модуля)
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •4.3. Содержание и последовательность прохождения учебного материала
- •4.3.1. Краткое содержание лекционного курса
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел IV. Педагогическая деятельность как особый вид общественно-полезной деятельности.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •Семинарское занятие № 2 Тема: Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога. (2 часа) План
- •Семинарское занятие № 3 Тема: Научное исследование в педагогике. Методы педагогических исследований. (2 часа) План
- •Семинарское занятие № 4
- •Семинарское занятие №5 Тема: Сущность и особенности профессионально-педагогической деятельности. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №6 Тема: Теоретические и методические основы обучения. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №7 Тема: Воспитание и самовоспитание в структуре процесса формирования личности. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №8 Тема: Взаимодействие семьи и школы в воспитании личности ребенка. (2 часа) План
- •5. Образовательные технологии
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля) и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •6.1. Условия допуска студентов к сдаче зачета и/или экзамена.
- •6.2. Условия получения зачета и/или экзамена по текущей успеваемости («автоматом»).
- •6.3. Вопросы к экзамену.
- •6.4. Учебные рейтинговые модули.
- •6.5. Материалы тестового контроля знаний студентов.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел IV. Педагогическая деятельность как особый вид общественно-полезной деятельности.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •6.6. Тематика курсовых работ.
- •6.7. Содержание срс с методическими рекомендациями для студентов.
- •Алгоритм анализа педагогической ситуации
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины (модуля)
- •Основная литература:
- •7.2. Дополнительная литература
- •7.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы.
- •7.4. Словарь основных терминов (глоссарий) (при необходимости).
- •Перечень оценочных средств по курсу «Общая педагогика»
- •Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «Общая педагогика»
- •Критерии оценки по дисциплине «Общая педагогика»:
- •Вопросы для коллоквиумов (собеседования)
- •Раздел I. «Педагогика как наука»
- •Раздел II. «Методология и организация педагогических исследований»
- •Раздел III. « Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система».
- •Раздел V. «Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации».
- •Комплект разноуровневых задач (заданий)
- •Задачи репродуктивного уровня:
- •Раздел I. Педагогика как наука
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •2. Задачи реконструктивного уровня.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •3. Задачи (задания) творческого уровня.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •Темы эссе
- •Темы рефератов
- •Темы докладов (сообщений)
- •Содержание самостоятельной работы студентов
- •Лист согласований
4.3. Содержание и последовательность прохождения учебного материала
4.3.1. Краткое содержание лекционного курса
.
Раздел I. Педагогика как наука.
Лекция 1. Тема: Возникновение и развитие педагогики как самостоятельной области научного знания . (2 часа)
Возникновение и развитие педагогики как науки о воспитании. Социальная потребность в воспитании, развитии и обучении. Исторический и классовый характер воспитания. Педагогика как наука и искусство. Объект, предмет и функции педагогики. Основные категории педагогики и их соотношение: образование, воспитание, обучение. Образование как единый процесс физического и духовного становления личности, её социализации. Образование как педагогический процесс, представляющий собой специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников. Воспитание – деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Обучение как взаимообусловленный, целенаправленный, организованный, планомерный и систематически осуществляемый процесс передачи педагогом определённых знаний, умений и навыков и их овладение обучаемыми. Самовоспитание – систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие, на формирование базовой культуры личности. Социализация – как процесс самоактуализации «Я – концепции», самореализации личностью своих потенций и творческих способностей, как процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих саморазвитию и самоутверждению личности.
Педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, педагогический процесс.
Цели и задачи педагогики на современном этапе развития. Проблема развития личности - одна из ключевых проблем педагогики.
Общая система педагогических наук. Структура педагогической науки по отраслевому принципу.
Лекция 2. Тема: Педагогика в системе наук о человеке. (2 часа)
Место педагогики в системе современных гуманитарных знаний; история возникновения и развития науки; фазы развития педагогики как науки.
Антропологический характер педагогического знания. Интегративная связь педагогики с другими науками о человеке: с философией, психологией, социалогией, биологией, медициной, экономикой, правом. Специфика педагогического знания в системе современного человекознания. Место методологии в педагогической науке.
Взаимосвязь педагогической науки и практики. Характеристика различных типов знаний (эмпирических, теоретических, нормативных), дающих общее представление и педагогической действительности. Отличие научной педагогической деятельности от практической педагогической деятельности по: объекту, целям, средствам, результатам. Способы влияния педагогической науки на педагогическую практику.
Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
Лекция 3. Тема: Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога. (2 часа)
Методология как «система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности», учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Уровни методологии. Философские теории и концепции как основа создания методологии педагогики. Различные подходы к организации и проведению научно-педагогических исследований: системный, деятельностный, личностный, культурологический.
Методологическая культура педагога как основа педагогического мастерства. Различные подходы к пониманию методологической культуры педагога с точки зрения бытующих парадигм образования. Методологическая культура педагога в условиях утверждения гуманистической парадигмы образования. Методологическая культура педагога как особая форма деятельности педагогического сознания, живая, т.е. пережитая, переосмысленная, выбранная, построенная самим педагогом методология личностно-профессионального самоизменения. Основные уровни методологической культуры педагога (от высшего к низшему): философский, общенаучный, педагогический. Сходство и различие методологической культуры педагога-практика и педагога исследователя.
Лекция 4. Тема: Научное исследование в педагогике. Методы педагогических исследований. (4 часа)
Педагогическое исследование как процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, принципах и технологиях. Виды исследований в педагогике и их особенности. Характеристика компонентов научного исследования: постановка проблемы, актуальность; цель, задачи; объект исследования, предмет исследования; теоретическая и практическая новизна исследования. Логика педагогического исследования: эмпирический, гипотетический, теоретический и прогностический этапы.
Методы педагогических исследований. Понятие «метода» в педагогике. Методы педагогического исследования – способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них, с целью установления закономерных связей, отношений и построений научных теорий. Классификация методов педагогических исследований. Методы изучения педагогического опыта: наблюдение, методы опроса, изучение школьной документации. Педагогический эксперимент. Теоретический анализ. Математические методы: регистрация, ранжирование, шкалирование. Статистические методы. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования: комплексности, адекватности, гуманистической направленности.