- •Содержание
- •1. Цели освоения учебной дисциплины (модуля)
- •2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ооп впо
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины (модуля)
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы.
- •4.2. Тематический план учебной дисциплины (модуля)
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •4.3. Содержание и последовательность прохождения учебного материала
- •4.3.1. Краткое содержание лекционного курса
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел IV. Педагогическая деятельность как особый вид общественно-полезной деятельности.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •Семинарское занятие № 2 Тема: Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога. (2 часа) План
- •Семинарское занятие № 3 Тема: Научное исследование в педагогике. Методы педагогических исследований. (2 часа) План
- •Семинарское занятие № 4
- •Семинарское занятие №5 Тема: Сущность и особенности профессионально-педагогической деятельности. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №6 Тема: Теоретические и методические основы обучения. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №7 Тема: Воспитание и самовоспитание в структуре процесса формирования личности. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №8 Тема: Взаимодействие семьи и школы в воспитании личности ребенка. (2 часа) План
- •5. Образовательные технологии
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля) и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •6.1. Условия допуска студентов к сдаче зачета и/или экзамена.
- •6.2. Условия получения зачета и/или экзамена по текущей успеваемости («автоматом»).
- •6.3. Вопросы к экзамену.
- •6.4. Учебные рейтинговые модули.
- •6.5. Материалы тестового контроля знаний студентов.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел IV. Педагогическая деятельность как особый вид общественно-полезной деятельности.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •6.6. Тематика курсовых работ.
- •6.7. Содержание срс с методическими рекомендациями для студентов.
- •Алгоритм анализа педагогической ситуации
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины (модуля)
- •Основная литература:
- •7.2. Дополнительная литература
- •7.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы.
- •7.4. Словарь основных терминов (глоссарий) (при необходимости).
- •Перечень оценочных средств по курсу «Общая педагогика»
- •Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «Общая педагогика»
- •Критерии оценки по дисциплине «Общая педагогика»:
- •Вопросы для коллоквиумов (собеседования)
- •Раздел I. «Педагогика как наука»
- •Раздел II. «Методология и организация педагогических исследований»
- •Раздел III. « Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система».
- •Раздел V. «Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации».
- •Комплект разноуровневых задач (заданий)
- •Задачи репродуктивного уровня:
- •Раздел I. Педагогика как наука
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •2. Задачи реконструктивного уровня.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •3. Задачи (задания) творческого уровня.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •Темы эссе
- •Темы рефератов
- •Темы докладов (сообщений)
- •Содержание самостоятельной работы студентов
- •Лист согласований
2. Задачи реконструктивного уровня.
Раздел I. Педагогика как наука.
Задача 26. Сравните понятия «образование» и «воспитание». Каково соотношение этих понятий? Воспитание представляет собой часть образования или образование является частью процесса воспитания?
Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
Задача 27. На основе анализа различных источников информации заполните таблицу, выделив принципиальные различия и общие черты между различными аспектами трактовки образования.
Образование как общественное явление
|
Сходства |
Различия |
|
|
|
|
|
|
Образование как педагогический процесс |
|
|
|
|
Задача 28. Восстановите недостающие звенья в таблице, определив сущностные характеристики каждой образовательной парадигмы.
Образовательная парадигма |
Цели образования |
Способы достижения целей |
Позиция ученика |
Функции школы |
Традиционалистски-консервативная (знаниевая) |
Сохранение и передача культурного наследия, идеалов и ценностей, способствующих индивидуальному развитию и сохранению социального порядка |
|
|
Создать благоприятную среду для обучения |
Эзотерическая |
Приобщение к истине |
Просветление, откровение, инсайт, … |
Личность ученика становится частью единого целого, растворяется в других |
Изменение человеческого качества, природной сущности под покровом личности, сформированной с помощью социальных механизмов |
Технократическая |
Обеспечить высокий уровень знаний учащихся |
Продуктивные педагогические технологии, опорные конспекты, компьютерные игры, программирование и др. |
Ученик как объект обучения |
|
Гуманистическая(феноменологическая) |
|
|
Ценностно-смысловое равенство ребенка и взрослого, ребенок – субъект педагогического процесса |
|
Рационалистическая (бихевиористская) |
Сформировать у учащихся адаптивный поведенческий репертуар,соответствующий социальным нормам, требованиям и ожиданиям западной культуры |
Тренинг, индивидуализация, диагностика |
|
Передача знаний с целью формирования поведения |
Задача 29. Подумайте, каков истинный смысл образовательной цели-идеала «Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности» в разные исторические периоды (в Древней Греции, в Европе в эпоху Возрождения, в России на рубеже XIX – XXвв., в начале XXI в.).
Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
Задача 30. Сопоставьте стили семейного воспитания, предложенные доктором психологических наук А.В. Петровским и известным детским психиатром М.И. Буяновым. На основании этого сделайте вывод о том, какие типы деформации семьи можно наблюдать в настоящее время.
А.В. Петровский |
М.И. Буянов |
Диктат |
Воспитание по типу Золушки |
Опека |
Воспитание по типу кумира семьи |
Конфронтация |
Воспитание по типу кронпринца |
Мирное сосуществование |
Гиперопека |
Сотрудничество |
Гипоопека |