- •Содержание
- •1. Цели освоения учебной дисциплины (модуля)
- •2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ооп впо
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины (модуля)
- •4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы.
- •4.2. Тематический план учебной дисциплины (модуля)
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •4.3. Содержание и последовательность прохождения учебного материала
- •4.3.1. Краткое содержание лекционного курса
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел IV. Педагогическая деятельность как особый вид общественно-полезной деятельности.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •Семинарское занятие № 2 Тема: Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога. (2 часа) План
- •Семинарское занятие № 3 Тема: Научное исследование в педагогике. Методы педагогических исследований. (2 часа) План
- •Семинарское занятие № 4
- •Семинарское занятие №5 Тема: Сущность и особенности профессионально-педагогической деятельности. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №6 Тема: Теоретические и методические основы обучения. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №7 Тема: Воспитание и самовоспитание в структуре процесса формирования личности. (2 часа) План
- •Семинарское занятие №8 Тема: Взаимодействие семьи и школы в воспитании личности ребенка. (2 часа) План
- •5. Образовательные технологии
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля) и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •6.1. Условия допуска студентов к сдаче зачета и/или экзамена.
- •6.2. Условия получения зачета и/или экзамена по текущей успеваемости («автоматом»).
- •6.3. Вопросы к экзамену.
- •6.4. Учебные рейтинговые модули.
- •6.5. Материалы тестового контроля знаний студентов.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел IV. Педагогическая деятельность как особый вид общественно-полезной деятельности.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •6.6. Тематика курсовых работ.
- •6.7. Содержание срс с методическими рекомендациями для студентов.
- •Алгоритм анализа педагогической ситуации
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины (модуля)
- •Основная литература:
- •7.2. Дополнительная литература
- •7.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы.
- •7.4. Словарь основных терминов (глоссарий) (при необходимости).
- •Перечень оценочных средств по курсу «Общая педагогика»
- •Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «Общая педагогика»
- •Критерии оценки по дисциплине «Общая педагогика»:
- •Вопросы для коллоквиумов (собеседования)
- •Раздел I. «Педагогика как наука»
- •Раздел II. «Методология и организация педагогических исследований»
- •Раздел III. « Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система».
- •Раздел V. «Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации».
- •Комплект разноуровневых задач (заданий)
- •Задачи репродуктивного уровня:
- •Раздел I. Педагогика как наука
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •2. Задачи реконструктивного уровня.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •3. Задачи (задания) творческого уровня.
- •Раздел I. Педагогика как наука.
- •Раздел II. Методология и организация педагогических исследований.
- •Раздел III. Образование как социальный феномен, педагогический процесс и система.
- •Раздел V. Педагогический процесс как фактор развития личности, ее воспитания и социализации.
- •Темы эссе
- •Темы рефератов
- •Темы докладов (сообщений)
- •Содержание самостоятельной работы студентов
- •Лист согласований
Критерии оценки по дисциплине «Общая педагогика»:
«Отлично» выставляется студенту, если он знает основные положения педагогики как области гуманитарного знания о закономерностях становления и развития личности в образовательных системах различного типа и уровня; владеет категориальным аппаратом педагогики; умеет интегрировать знания в социокультурную среду, устанавливать межпредметные связи; демонстрирует умение решать профессионально ориентированные задачи, используя при этом богатый фактический и теоретический материал, логику рассуждения; умеет правильно формулировать и обосновывать выводы.
«Хорошо» выставляется студенту, если он хорошо понимает пройденный материал, владеет категориальным аппаратом, умеет устанавливать причинно-следственные связи, демонстрирует умение решать профессионально ориентированные задачи, но не всегда делает полные и аргументированные выводы, или не способен формулировать выводы, допускает незначительные ошибки.
«Удовлетворительно» выставляется студенту, если он недостаточно полно, фрагментарно владеет основными положениями педагогики, допускает ошибки при использовании научно-педагогической терминологии, не всегда умеет устанавливать причинно-следственные связи между явлениями педагогической действительности и социумом, затрудняется в решении профессионально ориентированной задачи, делает неполные и малоаргументированные выводы.
«Неудовлетворительно» выставляется студенту, если он не владеет основными положениями педагогики или его знания носят фрагментарный характер, не знает основные категории педагогики, рассуждает нелогично, допускает ошибки при выполнении практической задачи или не способен вообще решить ее.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Волгоградская государственная академия физической культуры»
Кафедра педагогики и психологии
Вопросы для коллоквиумов (собеседования)
по дисциплине «Общая педагогика»
Раздел I. «Педагогика как наука»
Какие факторы обусловили возникновение педагогической профессии?
В чем своеобразие педагогической профессии?
Когда появились первые научные трактаты по педагогике?
Назовите основные исторические этапы развития педагогики как науки?
Какие признаки позволяют выделить педагогику в самостоятельную область научного знания?
К какому типу наук относится педагогика?
Что понимается под гуманитарной интерпретацией знания?
Для чего необходима в педагогике гуманитарная интерпретация данных других наук?
Что является объектом исследования в педагогике?
Как связаны объект и предмет исследования в педагогике?
Какие функции выполняет педагогическая наука?
Какие существуют законы и закономерности в педагогике?
Назовите основные категории педагогики.
Назовите правила использования научно-педагогических терминов.
Какие категории педагогика заимствовала из философии, психологии?
Как связаны категории «образование», «обучение», «воспитание» и «развитие»?
Дайте определение следующим понятиям: «педагогическая деятельность», «педагогический процесс», «педагогическое взаимодействие», «педагогическая задача», «педагогическая технология».
На какие группы делятся методы педагогических исследований?
Назовите основные эмпирические методы исследования в педагогике?
Назовите теоретические методы исследования в педагогике?
Какие концепции педагогики как науки вам известны?
Какова структура педагогической науки?
Какие новые отрасли педагогики появляются и с чем это связано?
Назовите функции педагогической науки.
Назовите функции педагогической практики.
Что является объектом исследования педагогической науки?
Что является объектом исследования педагогической практики?
Какова цель научно-педагогической деятельности?
Какова цель практической деятельности в педагогике?
Что такое педагогическая деятельность?
Назовите основные виды педагогической деятельности.
Какие виды педагогического знания существуют?
Каковы формы и типы связей педагогики с другими науками?
С какими науками педагогика связана традиционно?
В чем наблюдается связь педагогики с социологией?