Вопросы и задания для самоконтроля усвоения темы:

1. Назовите основные педагогические идеи дореволюционной педагогики.

2. Кто является основоположником педагогики в России?

3. Приведите основные тенденции развития педагогики в советский период

4. Назовите закономерности гуманизации образования.

Задание для самостоятельной работы студента:

Вид деятельности	Продукт
Составить тест на тему: «Педагогические теории в России»	Тест
Написать реферат на тему «Отечественная педагогическая наука»	Реферат

Тема 10. Итоговое занятие по модулю 2.

Цель занятия: уметь систематизировать полученные знания и умения по модулю 1 и публично презентовать их.

Мотивационное обоснование: Презентация знаний и умений по модулю необходима будущему учителю биологии, так как актуализирует рефлексивно-оценочную деятельность и позволяет студенту провести самооценку и мониторинг формирования компетенций.

Вопросы итогового занятия

1. Педагогическая мысль в эпоху доиндустриального общества

2. Возникновение университетов. Педагогическая мысль в эпоху Возрождения.

3. Педагогическая мысль в эпоху индустриальной революции

4. Педагогические идеи Просвещения в работах Джона Локка.

5. Педагогичес­кая концепция Ж.-Ж. Руссо

6. Вклад в педагогику Огюста Конта, Фребеля, Иоганна Фридриха Гербарта, Вильгельма Дистервега.

7. Экспериментальная педагогика XX в.

8. Развитие педагогической науки в дореволюционной России

9. К.Д. Ушинский - основатель педагогической науки в России.

10. Педагогические идеи Л.Н. Толстого.

11. Развитие педагогики в советский период.

12. Тенденции развития педагогики в современный период

Задания для самоконтроля

1. Дайте определение ключевым терминам изученного модуля.

2. Составьте план ответа на любой из предложенных вопросов, не заглядывая в учебник и конспекты.

3. Перечислите основные категории педагогики.

Задание для самостоятельной работы студента:

Вид деятельности	Продукт
Сформулируйте цель изучения модуля и выделите наиболее значимые для Вас вопросы	Конспект
Составьте карту компетенций, освоенных при изучении модуля 2	Карта компетенций
Заполните лист мониторинга формирования профессионально-субъектной позиции	Лист мониторинга

Литература, рекомендуемая для изучения модуля

1. Борытко Н. М. Педагогика: учеб. пособие для студентов учеб. заведений, обучающихся по пед. специальностям (ОПФ.Ф.)»-Педагогика)/ Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. –2-е изд., стер.- М.: Академия, 2009.- 492 с.- 425 с.

2. Подласый и.П. Педагогика: учебник / и.П. Подласый-2-е изд., доп.-м.: Изд. Юрайт: ид Юрайт, 2011.- 576 с.

3. Дежуринский а.Н. История зарубежной педагогики.Уч. Пособие,.- м.: Изд. Дом Форум, 1998.- 112 с.

Семестр 4

Модуль 3 Воспитание

Тема 11. Виды воспитания. Сущность, предмет и задачи воспитания. Современные концепции воспитания. Закономерности и принципы воспитания

Цель семинара: определить категорию воспитания, узнать принципы и закономерности воспитания, рассмотреть основные виды и теории воспитания. Мотивационное обоснование: данную тему необходимо изучать для того чтобы свободно владеть представлением о сущности и закономерностях воспитания.

Вопросы для обсуждения на занятии

1. Виды воспитания. Сущность, предмет и задачи воспитания.

2. Современные концепции воспитания.

3. Закономерности и принципы воспитания.

Ключевые слова: воспитание, авторитарное воспитание, субъект-субъектные отношения, пастырь, флейтист, пасечник.

Базовая информация

1. Виды воспитания. Сущность, предмет и задачи воспитания

Понятие воспитания и его цели. Центральной категорией научного осмысления воспитательного процесса и профессиональной педагогической деятельности по воспитанию детей выступает понятие "воспитание". От того, как производится трактовка данного понятия, зависит многое в последующем анализе и понимании сущности спрятанного за данным термином яв-ления.

Центральное понятие "воспитание" имеет целый множество трактовок, обозначающих явления, лежащие рядом или тесно связанные с воспитанием. В первую очередь, отметим "становление" - термин, отражающий некоторое условное достижение ребенком такого уровня развития, когда он становится способным самостоятельно жить в обществе, распоряжаться своей судьбой и самостоятельно выстраивать свое поведение, а также обладает способностью осознавать свои отношения с миром и производить относительно устойчивый ценностный выбор.

Воспитание как педагогическое понятие включает в свое содержание три существенных признака: первый - целенаправленность, наличие какого-то образца, пускай самого общего, как социально-куяьтурного ориентира; второй - соответствие хода процесса социально-культурньш ценностям как достижениям исторического развития человечества; третий - присутствие определенной системы организуемых влияний.

Воспитание принадлежит к социальным явлениям и выступает в роли одного из факторов жизни и развития общества. С точки зрения социальной, воспитание - это целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в данном и будущем обществе, осуществляемая через специально создаваемые государственные и общественные структуры, контролируемая и корректируемая обществом (Пидкасистый П.И.).

Цель воспитания

Цель – это то, к чему стремятся, что надо осуществить.

Цели воспитания — ожидаемые изменения в человеке, осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведенных воспитательных акций и действий.

Исходя из цели воспитания выявляются:

1) Авторитарное воспитание

дети от природы якобы обладают необузданностью, которую необходимо подавлять силой авторитета педагога, различными запретами и ограничениями.

2) Гуманистическое воспитание - уважительное отношение к детям, создание новой педагогики, проникнутой верой в интеллектуальное и морально-эстетическое совершенствование личности.

Цель гуманистического воспитания позволяет поставить адекватные ей задачи: • философско-мировоззренческая ориентация личности в понимании смысла жизни, своего места в мире, своей уникальности и ценности;

• оказание помощи в построении личностных концепций, отражающих перспективы и пределы развития физических, духовных задатков и способностей, творческого потенциала, а также в осознании ответственности за жизнетворчество;

• приобщение личности к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой и национальной культуры, и выработка своего отношения к ним;

• культивирование интеллигентности как значимого личностного параметра;

Согласно традиционной педагогике, субъект воспитания-это педагог-профессионал либо взрослый, осознанно и целенаправленно способствующий вхождению ребенка в контекст культуры, таким образом, объект воспиания - учащийся. Однако некоторые исследователи считают, что в процессе вопитания целосообразно вытсраивать субъект-субъектыне отношения (Борытко Н.М.).

Виды воспитания

• Наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание.

• В зависимости от различных направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях выделяют

• 1) гражданское,

• 2) политическое,

• 3) нравственное,

• 4) эстетическое,

• 5) трудовое, 6) физическое, 7) правовое, 8) экологическое, 9) экономическое воспитание.

По институциональному признаку воспитание классифицируют: семейное

• религиозное

• социальное (в узком смысле)

• дизсоциальное (асоциальное)

• коррекционное