Вопросы и задания для самоконтроля усвоения темы
Перечислите уровни дидактических технологий.
Как выглядят основные требования к личностно ориентированной образовательной технологии, предложенные В.В. Сериковым?
В чём заключается особая природа личностно ориентированного образовательного процесса?
Темы рефератов
Технология модульного обучения
Технология обучения в сотрудничестве.
Технология проблемного обучения.
Портфолио
Технология организации самостоятельной работы.
Задание для самостоятельной работы студента:
Вид деятельности |
Продукт |
Подготовьте реферат по одной из указанных тем |
Реферат |
Дайте определение ключевым терминам и занесите их в словарь |
Терминологический словарь |
Составьте обзор возможных носителей информации по учебной дисциплине на ваш выбор (используйте хронологический подход) и укажите их достоинства и недостатки |
Таблица |
Тема 26. Технологии актуализации потенциала субъектов образовательного процесса.
Цель занятия: знать сущность и уметь применять на практике технологии актуализации потенциала субъектов образовательного процесса.
Мотивационное обеспечение темы: формирование познавательной мотивации рассматривают как ключевую проблему в образовательной практике поскольку именно от неё в достаточной степени зависит образовательный результат, а следовательно знания и умения, полученные будущим учителем при изучении темы позволит обеспечить поиск и активизацию тех ресурсов образовательной среды, которые способствуют созданию позитивной внутренней мотивации субъектов образовательного процесса в школе.
Вопросы для обсуждения на занятии
Технология актуализации мотивационного потенциала образовательной среды.
Технология самопрезентации.
Технология развития критического мышления.
Ключевые слова: технологии актуализации потенциала субъектов образовательного процесса, образовательная среда, критическое мышление.
Базовая информация
К технологии актуализации потенциала субъектов образовательного процесса относят:
- технологии актуализации мотивационного потенциала образовательной среды;
- технологии самопрезентации;
- технология формирования уверенности и готовности к самостоятельной успешной профессиональной деятельности;
- технологии развития критического мышления и др.
Образовательная среда учебного заведения представляет собой педагогический феномен сложной природы, многокомпонентный и многофакторный, обладающий взаимосвязями с образовательной, научной, социокультурной средой региона и мира. Под образовательной средой школы нами понимается развивающийся пространственно-временной континуум, который аккумулирует целенаправленно создаваемые и спонтанно возникающие условия взаимодействия субъективного мира развивающейся личности и объективного мира школы, включающего логику образовательных ситуаций, сферы деловых и межличностных контактов с другими личностями, творческими структурами научно-педагогических школ, предметно-пространственное окружение, объединяющим началом которых является обеспечение личностного становления школьников. Образовательная среда школы выступает необходимым компонентом целостного механизма профессиональной социализации, источником коллизий, жизненных ситуаций, обеспечивающих вхождение учеников в социум.
При погружении ученика в образовательную среду школы, результирующее воздействие среды на личностное развитие будет обусловлено большой совокупностью факторов, среди которых в качестве основных можно отметить такие как: 1) особенности восприятия среды конкретным индивидуумом, 2) сформированностью у него социального идеала и 3) стремления ему соответствовать, осуществлять личностный рост, развивать своё мышление и культуру, а также 4) структурно-организационными особенностями данной образовательной среды, 5) её включенностью и в образовательную среду и культурную среду региона, 6) степенью её вовлечённости во внутреннюю, духовную, личностную сферу, 7) время нахождения человека в образовательной среде средней школы.
Главнейшая функция личности – выбор, проектирование и создание своей среды. То есть личность, создавая себе ситуацию жизни (среду) тем самым занимает определённую позицию и развивает определённые личностные качества. Ведь согласно гипотезе психофизиолога, мыслителя, академика А.А. Ухтомского об опосредующей роли внутреннего психологического мира в отражательной деятельности мозга, деятельность мозга опирается не на детерминистский и даже не на вероятностный принцип, а на принцип свободы выбора и свободы воли в принятии требующегося решения. Чтобы освоить образовательную среду ученику необходимо:
1. Научиться осознавать себя субъектом учебного процесса (а при осознании – повышать собственную субъектность). Ученик – не пассивный индивид, обучаемый преподавателями, а, прежде всего активная личность, которая хочет, может и обучается сама во взаимодействии, как с учителями школы, так и со всеми факторами, влияющими на этот процесс.
К факторам образовательной среды относится совокупность явлений и процессов, которые в предметно-рекреационном, пространственно-временном, информационном, коммуникативно-деятельностном, нравственно-психологическом или каких-либо других аспектах связаны с образовательным процессом, выступают как его условие, предпосылка, предметно-событийная оболочка. В структуре среды выделены факторы, посредством которых можно управлять качеством образовательной среды: факторы прямого действия (например, микроскоп или ФЭК, реактивы и пробирки, используемые в лабораторном практикуме и т. д.), которые при этом становятся тождественными средствам обучения, факторы косвенного действия, опосредованно влияющие на усвоение знаний и развитие учеников (температура в помещении, освещённость и эргономичное оборудование учебного места и т. д.). Среди факторов, которые действуют вне рамок учебного процесса можно отметить как пространственно-предметную организацию среды (например, оформление рекреации картинами художников), так и особенно мощный фактор – общение в неформальной обстановке с учителями, приобщение к традициям школы. Неуправляемые факторы образовательной среды проявляют себя на ситуативном уровне, и их влияние не может быть заранее предсказанным.
2. Осознать смысл своего учения. По утверждению В. Франкла, основная задача образования состоит в том, чтобы совершенствовать способность, которая дает человеку возможность находить уникальные смыслы. Осуществляя смысл, человек реализует себя.
3. Научиться использовать средовые события для приращения учебно-исследовательской компетентности.
4. Научиться самостоятельно преобразовывать учебную ситуацию в ситуацию личностного развития.
Технология самопрезентации
Представление
Знакомство
Зрелище, спектакль (впечатление)
Знание, понимание
Воспроизведение в сознании
Предъявление для ознакомления
Путь достижения какой-либо цели
Объяснение
Иллюстрирование
Средство передачи и уточнения информации
Виды презентации: информирующие, продвигающие; общие, дискретные; личные, общественные.
Технология:
Что? 2. Как?
Содержание Этапы
презентации осуществления
Цель
Следует Информация Последовательно
подготовить Реализация реализовать
Контроль
Подготовка Процесс Результат
Подготовка: Запомни алгоритм: Ц К К П С С
1 шаг: Цель Что конкретно ты ожидаешь, хочешь достигнуть?
Творческая постановка целей Таксономичность, Технологичность
Как она согласуется с классификацией педагогических целей?
Возможно ли ее достичь, есть ли для этого подходящий алгоритм, средства?
Важность;
Насколько поставленные цели важны и согласуются с общими целями обучения, курса, темы и т.д.
Отношение аудитории;
Соответствуют ли цели интересам, потребностям и уровню аудитории
Рациональность;
Сколько людей? Сколько идей? Сколько времени? Каков объем информации?
Четкость, конкретность, точность;
Что я делаю: Информирую, сообщаю, развлекаю, формирую и т.д
Основная цель- заключается в том, что по завершении сообщения аудитория
будет Знать как и что
Поддерживающая цель – дает возможность дополнять основную цель на 4 уровнях:
понимания и принятия
…они поймут и примут…..
применения
….они будут способны….
мотивации
….они захотят…
выполнения
…они выполнят
2 шаг: Концепция Что важное и ценное будет в содержании? В соответствии с целями необходимо определить Ключевой пункт сообщения = главную идею
Определите степень ЦЕННОСТИ сообщения для данной аудитории
Аудитория хочет: знать, уметь, использовать, участвовать, реализовываться, общаться
Сформулируйте БАЗОВЫЙ ТЕЗИС сообщения. Это обеспечит фокусировку, логичность, связанность.
3 шаг: Каркас План выступления и определения степени достижения поставленных целей. Выстраивая структуру - определи тезисы в поддержку главной идеи. Эффективная презентация состоит из 4 компонентов (введение, основная часть, включения, заключение) и 5 признаков донесения информации: Увлекательность, Содержательность, Запоминаемость, Активизация, Сбалансированность..Структура основного содержания состоит из трех пунктов:
Тезисы – пункты, разделы, блоки аргументов, которые открывают путь к пониманию главной идеи. Правило трёх:Любое крупное сообщение передает, по крайней мере, один, иногда два крайне редко более ТРЕХ тезисов
Поддерживающий материал – Информация, идеи, примеры, применение,
объяснение и поддержка ключевых пунктов
Переходы – «мост» от одного тезиса к другому (логическая поддержка сообщения)
Затем подготавливаются:
Введение. О чем пойдет речь? Обозначение темы и проблематизация. (Направление внимания аудитории, «маршрутный лист»)
После чего продумывается:
Открывающая часть = Включение. Средства привлечения и захвата внимания аудитории.
И в последнюю очередь готовится:
Заключение. Возвращение к началу, к проблеме.
4 шаг: Поиск и подбор материалов Вся собранная информация Просматривается (выбирается или исключается) на основании ряда критериев:
насколько она важна для достижения цели?
насколько она необходима?
насколько она полезна?
насколько она соответствует выбранному подходу, модели, теоретической концепции?
насколько она поддерживает ключевые пункты?
насколько она интересна?
Разбивается на три части:
А – то, без чего нельзя обойтись (основная часть)
В - то, что желательно включить (уточняющая )
С - то, что является дополнением (резерв)
Определяется Порядок предъявления: хронологический, тематический, пространственный, сравнительный, индуктивный, дедуктивн
5 шаг: Сбалансированность. Проверка качества материалов.
Содержание будет убедительным, если оно существенно
Увлекательно и внушает доверие - Концептуальность (образы, идеи, чувства, контрасты и сравнения, цитаты)
Надежно и правдиво Конкретность (факты, информация, статистика, примеры, результаты исследований)
Проверка качества содержания
Научная |
Методическая |
Техническая |
проверка данных |
цель |
пропорциональность |
современность актуальность |
соответствие предмет |
соответствие времени |
соответствие выводам |
соответствие аудитории |
техническая оснащенность |
6 шаг: Средства и методы Выбор из того, что мы имеем и оптимальности достижения поставленных целей Средства = Сигналы = Символы
Выбор Средств зависит от
Предпочитаемой модели
Проактивная Интерактивная
(директивная) (конструктивная)
Краткий(лучше письменный) |
Опрос |
Устный(как часть занятия) |
Риторические |
Вопросы |
Прямые |
Получение сигналов |
Личный опыт |
Обсуждение примеров |
Не используется |
Групповая или Индивидуальная Работа |
Используется |
Поставленной цели
помогут ее добиться
помогут осмыслить идеи
подчеркнут важное
увеличат объем запоминаемого
позволят управлять аудиторией
Необходимости адаптировать материал для слушателей
Для этого можно прибегнуть к вспомогательным средствам….
Аудиовизуальным пособиям Проиллюстрируют ваше сообщение?
Скроют бедность содержания и недостаточную квалификацию?
Графике Частично заменят Ваше выступление?
Техническим средствам Компенсируют плохую организацию и недостаточную подготовку?
Мнемические методы Использовать акронимы, аллитерация, повтор, аббревиатуры, рифма – ритм, знакомые основные правила или положения
Продумывание средств оценки эффективности обучения является составной частью технологии.
Теперь, когда основное содержание готово, проверьте не забыли ли мы традиционные обязательные элементы: приветствие, представление, тема сообщения, цель сообщения, регламент сообщения, вопросы, выражение благодарности