11. Вкажіть групу, до складу якої входять характеристики розвитку

самосвідомості дитини молодшого шкільного віку?

Виберіть правильну відповідь.

А цей вік є сенситивним для розвитку самосвідомості. Відбувається усвідомлення

своєрідності своєї особистості, відмінності від ровесників, утвердження своєї належності

до світу дорослих, виявляються різноманітні форми самоствердження; зростає рівень

активності у самопізнанні, самоаналізі, з’являється здатність до самовиховання;

особливого значення набуває формування власного фізичного Я, проте у цьому віці

цілісний Я-образ ще не виникає; самооцінка нестійка, не завжди адекватна, проте вона

стає більш диференційованою, стосується не поведінки загалом, а окремих вчинків у

конкретних соціальних ситуаціях

Б у цьому віці відбувається усвідомлення дитиною своїх вмінь, знань, оволодіння

уявленнями про деякі особливості свого організму, призначення органів; виникає почуття

самоповаги, власної гідності, вміння самоконтролю та саморегулювання дій і стосунків з

оточуючими, ієрархія мотивів; з’являється здатність вираження у словесній формі своїх

переживань, настроїв, почуттів; відбувається зміна характеру спілкування (воно набуває

цілісного контексту, стає позаситуативним), з'являється кооперативно-змагальний рівень

27

Емілія Гуцало. Вікова та педагогічна психологія. Тестові завдання

спілкування (прагнення досягнути загальної ігрової мети, ставлячись до партнерів як до

суперників у спільній грі)

В нова внутрішня позиція дитини цього віку характеризується значним розширенням

сфери її соціальних контактів, самовизначенням як суб’єкта навчальної діяльності; нова

ситуація розвитку ставить учня перед необхідністю прийняти дух оцінного підходу, коли

досягнення та невдачі набувають офіційного характеру, постійно фіксуються і стають

публічними; самооцінка стійка, недостатньо адекватна, слабо диференційована за змістом,

залежить від оцінки дорослих; Я-образ дитини невіддільний від соціально схвалюваних

позитивних рис, а рівень домагань залежить від успіхів у навчанні та становищі в системі

стосунків з однолітками

12. Особистісним надбанням молодшого школяра є:

А з'являються цінності, моральні норми, раціональна та емоційна оцінка результатів

своїх дій

Б дитина діє, як дорослий, але у формі сюжетно-рольової гри

В з'являється загальна закономірність будь-якого поведінкового акту: спочатку

зорієнтуватись, а потім діяти

Г критичне переосмислення свого Я, життєвих цілей

13. Пізнавальна сфера молодшого школяра розвивається у напрямку:

А творчої самореалізації

Б освоювання суспільно вироблених засобів діяльності з предметами

В вироблення індивідуального стилю інтелектуальної діяльності

Г активізації довільних дій та самоорганізації

14. Із запропонованих характеристик розвитку пізнавальної діяльності дитини

виберіть ту, в якій описано пізнавальний розвиток у молодшому шкільному віці.

Виберіть правильну відповідь.

А пізнавальна діяльність спрямована на розпізнавання предметів (предметно-орудійна

діяльність), оволодіння предметами дії, освоювання суспільно вироблених засобів

діяльності з предметами; навчання відбувається за зразками й інструкціями; психіка

виявляє різноманітні функції, але особливого значення набуває пізнавальна – образ світу

отримує свій “центр”, яким стає “Я” дитини (егоцентризм)

Б пізнавальна діяльність спрямована на інтенсивний розвиток орієнтувальної основи

дій, пізнання відношень; починає розвиватися довільна увага, але переважає мимовільна

увага; пам'ять має переважно мимовільний характер, функціонує особливий вид зорової

пам’яті (ейдетична); дитина здатна на ігрове перетворення предмета в уяві; з’являються

пізнавальні завдання (супідрядність мотивів), здатність творити образи та довільно

маніпулювати ними за допомогою мовних самоінструкцій, внутрішнє мовлення стає

засобом мислення

В пізнавальна діяльність спрямована на інтенсивний інтелектуальний розвиток;

відбувається перехід від наочно-образного до перших проявів абстрактно-логічного

мислення, від безпосереднього чуттєвого сприймання світу до сприймання, вираженого в

абстрактних поняттях; формується довільна увага; спостерігається інтенсивний розвиток

довільної пам'яті й активне використання мимовільної, підвищується точність упізнавання

збережених у пам'яті об'єктів; збагачуються й урізноманітнюються витвори уяви дитини,

збільшується швидкість утворення образів фантазії

Г пізнавальна діяльність спрямована на розвиток словесно-логічного мислення,

монологічного, діалогічного і писемного мовлення, становлення довільності пізнавальних

процесів, вироблення індивідуального стилю інтелектуальної діяльності; формуються

вищі довільні форми уваги; спостерігається перехід до абстрактного та формального

мислення, рефлексія на власні розумові дії; відбувається прискорення темпу розвитку

28

Емілія Гуцало. Вікова та педагогічна психологія. Тестові завдання

пам'яті, зміни в перебігу логічної пам'яті, вільне відтворення, запам'ятовування і

збереження абстрактного матеріалу