28. Знайдіть помилку.

Особливостями взаємостосунків і спілкування підлітків з однолітками є:

А пріоритет дитячої спільноти над дорослою, провідна роль референтної групи

однолітків у процесі соціалізації, становлення автономності та незалежності

Б невдоволення своїми стосунками з однолітками часто є причиною зниження рівня

навчальних досягнень та порушень поведінки

В те, що статус підлітка та оцінне ставлення до нього з боку вчителя є більш цінним,

ніж статус у колі однолітків

Г з'являється взаємне зацікавлення хлопців та дівчат, бажання сподобатись, тому

виникає стурбованість щодо зовнішності

29. Референтна група набуває для підлітка найістотнішої значущості. Так чи ні?

А. Так. Б. Ні.

30. Роль референтної групи важлива для підлітка тому, що:

А сприяє самостійному пошуку нових знань

Б зміцнює внутрішні позиції підлітка, дає відчуття захищеності

В допомагає виконувати вимоги батьків

Г сприяє підвищенню розуміння, підтримки, допомоги вчителя

31. Знайдіть помилку.

Основним змістом спілкування підлітків з дорослими стають:

А питання соціальних проблем, взаємовідносин між людьми

Б питання контрацепції, взаємини між юнаками та дівчатами

В моральні оцінки подій і вчинків оточуючих

Г проблеми вибору ціннісних орієнтацій і самоствердження себе як особистості

32. Яке твердження щодо взаємовідносин підлітків з дорослими є

НЕКОРЕКТНИМ?

А потреба підлітка в емпатії по відношенню до дорослого визначає його прагнення

розділити з ним радість і горе

Б підліток намагається увійти у світ дорослих через наслідування їхніх зовнішніх форм

поведінки

В реакції імітації неоднозначних зразків поведінки здійснюють позитивний вплив на

поведінку підлітка

Г підлітки вимагають поваги, довіри, самостійності, обмежують права дорослих і

розширюють свої

33. У підлітковому віці змінюється внутрішня позиція у ставленні до школи і учіння.

Так чи ні?

А. Так. Б. Ні.

38

Емілія Гуцало. Вікова та педагогічна психологія. Тестові завдання

34. Центр життя підлітка переноситься з навчальної діяльності в діяльність

спілкування. Так чи ні?

А. Так. Б. Ні.

35. Яке твердження щодо особливості мотиваційної сфери підлітків є

НЕКОРЕКТНИМ?

А у підлітків поєднуються широкі соціальні мотиви із власне пізнавальними

особистими мотивами

Б виникають намагання подолати у своїй самореалізації межі школи та прилучитися до

життя і діяльності дорослих

В у підлітків формується світогляд як основний мотив і регулятор поведінки

Г основними є потреби в самореалізації, самовираженні, з'ясуванні сенсу життя

36. Вкажіть групу, до складу якої входять характеристики спонукальної сфери

підлітка?

А у цьому віці зберігається потреба у грі, у русі, у зовнішніх враженнях, актуальними

є пізнавальні потреби, інтерес до оволодіння способами діяльності, до процесів читання,

малювання; спостерігаються широкі соціальні мотиви (добре працювати, успішно

вчитися) та вузькоособисті (прагнення до власного благополуччя, похвали дорослих,

отримання позитивних оцінок); цей вік сприятливий для розвитку мотивації досягнення

успіхів у навчальній, трудовій, ігровій діяльності дітей; розвиваються мотиви

наслідування ідеалів

Б у цьому віці виникають особливі потреби, пов’язані з намагання подолати у своїй

самореалізації межі школи та прилучитися до життя і діяльності дорослих;

спостерігається індивідуалістична акцентуація особистості, спрямованість активності на

задоволення насамперед власних потреб, на особисте самоствердження; формується

світогляд як основний мотив і регулятор поведінки; у мотиваційній сфері і поведінці

спостерігаються протилежні прагнення (емансипація у всіх сферах життя одночасно з

підпорядкуванням інтересам групи ровесників); з’являються нові захоплення, нові

інтереси

В у цьому віці відбувається упорядкування, інтегрування системи потреб і світогляду.

Основними є потреби в самореалізації, самовираженні, з'ясуванні сенсу життя.

Формування світогляду включає в себе соціальну орієнтацію особистості – усвідомлення

своєї належності до соціальної спільноти (національної, професійної, вікової), вибір свого

майбутнього соціального становища і шляхів його досягнення. Критично оцінюючи свій

життєвий шлях і свої стосунки зі світом, індивід відчуває себе суб'єктом життєдіяльності,

здатним самостійно діяти і приймати рішення на основі свідомо поставленої мети і

попередніх рішень