20. Які показники свідчать про достатній розвиток мовлення 6-7 річної дитини?

Виберіть правильну відповідь.

А володіння активним словниковим запасом від 1000 до 3000 слів

Б спроможність переказати оповідання, створити сюжетну розповідь за картиною та

серією картинок

В дитина повторює почуте слово, не звертаючи уваги на його суть

Г “читання” по пам'яті тексту улюбленої книжки

21. У складі якої із поданих нижче груп наведені правильні судження про увагу

молодших школярів?

Виберіть правильну відповідь.

А молодший школяр може розподіляти увагу між різними видами роботи, наприклад,

між власним читанням і слуханням товариша

Б увага молодших школярів відрізняється великим обсягом та стійкістю – вони можуть

займатися однією справою 60 хвилин

В переважаючим видом уваги є мимовільна, фізіологічною основою якої є

орієнтувальний рефлекс

Г молодші школярі можуть переходити від одного виду діяльності до іншого без

особливих утруднень і внутрішніх зусиль

22. Найбільш дієвим мотивом для молодшого школяра є:

А чекання обіцяної нагороди

Б прагнення одержати схвалення референтної особистості

В прагнення уникнути покарання

Д заборона дорослої людини

Е слово, дане самою дитиною

23. У молодших школярів у результаті боротьби мотивів:

А переважає розсудливість

Б перемагають почуття та емоції

В боротьба мотивів не завжди закінчується вибором найбільш важливого мотиву

Г починається фрустрація

24. Результатом учіння молодших школярів є:

А емансипація у всіх сферах життя одночасно з підпорядкуванням інтересам групи

ровесників

Б знання, уміння, психічний розвиток (спостережливість, пам’ять, мислення тощо) та

вихованість дитини

В формування світогляду включає в себе соціальну орієнтацію особистості

30

Емілія Гуцало. Вікова та педагогічна психологія. Тестові завдання

Г здатність самостійно діяти і приймати рішення на основі свідомо поставленої мети

25. У складі якої із поданих нижче груп подано характеристики спонукальної

сфери молодшого школяра? Виберіть правильну відповідь.

А у цьому віці виникають особливі потреби, пов’язані з намаганням подолати у своїй

самореалізації межі школи та прилучитися до життя і діяльності дорослих;

спостерігається індивідуалістична акцентуація особистості, активність спрямована на

задоволення насамперед власних потреб; формується світогляд як основний мотив і

регулятор поведінки; у мотиваційній сфері і поведінці спостерігаються протилежні

прагнення (емансипація у всіх сферах життя одночасно з підпорядкуванням інтересам

групи ровесників; з’являються нові захоплення, нові інтереси

Б у цьому віці зберігається потреба у грі, у русі, у зовнішніх враженнях, актуальні

пізнавальні потреби, інтерес до оволодіння способами діяльності, до процесів читання,

малювання; спостерігаються широкі соціальні мотиви (добре працювати, успішно

вчитися) та вузькоособисті (прагнення до власного благополуччя, похвали дорослих,

отримання позитивних оцінок); цей вік сприятливий для розвитку мотивації досягнення

успіхів у навчальній, трудовій, ігровій діяльності дітей; розвиваються мотиви

наслідування ідеалів

В у цьому віці відбувається упорядкування, інтегрування системи потреб і світогляду.

Основними є потреби в самореалізації, самовираженні, з'ясуванні сенсу життя.

Формування світогляду включає в себе соціальну орієнтацію особистості – усвідомлення

своєї належності до соціальної спільноти (національної, професійної, вікової), вибір свого

майбутнього соціального становища і шляхів його досягнення. Критично оцінюючи свій

життєвий шлях і свої стосунки зі світом, індивід відчуває себе суб'єктом життєдіяльності,

здатним самостійно діяти і приймати рішення на основі свідомо поставленої мети і

попередніх рішень