Занятие 4 рисование элементов дымковской росписи – колец в сочетании с кругами, точками, штрихами

П р о г р а м м н ы е  з а д а ч и.

Учить детей сочетать в узоре крупный элемент – кольцо с мелкими точками, кружками, штрихами; помочь осмыслить, что разнообразия узоров можно добиться через изменение расположения мелких элементов относительно крупного; учить равномерно располагать крупные элементы на вертикальной полосе, находить яркие краски для рисования колец.

М а т е р и а л.

У воспитателя четыре-пять дымковских игрушек или их изображений, в росписи которых встречаются кольца в сочетании с точками, кружками, штрихами; листы бумаги, разделенные на три и две вертикальные полоски с нарисованными яркими красками кольцами. У детей листы бумаги, разделенные на три вертикальные полоски, краски гуашь, мягкие кисточки, фломастеры или черные карандаши.

Х о д  з а н я т и я.

Подозвать детей к столу (полочке), на которой расставлены дымковские игрушки или их изображения. Попросить назвать эти игрушки (козлик, баран, дымковские куклы) и рассмотреть узоры на них. Спросить, какой крупный элемент встречается в узоре каждой игрушки (кольцо). Подчеркнуть, что каждый узор на игрушках состоит не только из крупных колец. Кольца сочетаются с другими мелкими элементами. Какими?

Рис. 16

После ответов детей обратить их внимание, как по-разному в узорах расположены точки относительно колец. В одних узорах точки нарисованы между кольцами, в других... (на кольцах), в третьих... (по краю колец).

Так же следует отметить и расположение небольших кружков внутри колец в одних узорах и между кольцами в других. Спросить детей, заметили ли они еще другие мелкие элементы в узорах. Подтвердить, что это короткие черточки – штрихи, которые дымковские мастера рисуют на кружках или между кольцами.

Рис. 17

Предложить детям сесть за столы и попросить их помочь составить три узора, в которых будут по-разному сочетаться кольца с точками. Положить перед ними лист бумаги с нарисованными на трех полосках кольцами. Спросить: «Как вы хотите, чтобы я расположила точки в первом узоре?» И по предложению детей составить узоры на всех полосках из сочетания колец с точками. Такую же работу проделать с сочетанием колец с кружками (кружки внутри колец и кружки возле колец). Штрихи можно нанести на кружках или между кольцами на одном-двух нарисованных узорах.

Затем на полосе, прикрепленной к мольберту, показать детям, как равномерно расположить кольца на полосе. Пояснить: «Сначала надо, отступя немного от верха полосы, нарисовать кольцо, затем нарисовать кольцо, отступив от нижнего края полосы, и потом между ними посередине нарисовать еще одно кольцо. Посмотрите, между кольцами остались свободные места, где можно нарисовать мелкие элементы».

Далее обратить внимание детей на свои таблицы и спросить, как можно назвать одним словом цвет красных, оранжевых и зеленых колец в этих узорах (яркий). Убрать свои таблицы и предложить детям нарисовать на их полосках три узора из ярких колец в сочетании с точками, кружками, штрихами, кто какие хочет. Спросить, с чего дети начнут рисовать узор. (С колец.)

Затем на полосе, прикрепленной к мольберту, показать детям, как равномерно расположить кольца на полосе. Пояснить: «Сначала надо, отступя немного от верха полосы, нарисовать кольцо, затем нарисовать кольцо, отступив от нижнего края полосы, и потом между ними посередине нарисовать еще одно кольцо. Посмотрите, между кольцами остались свободные места, где можно нарисовать мелкие элементы».

Когда дети закончат рисовать узоры, сказать: «Кто расскажет, как он сочетал в своем узоре кольца с точками? А кто это делал по-другому?» Подчеркнуть, что, изменяя расположение точек относительно колец, дети получили разные узоры из одинаковых элементов. Также можно рассмотреть разные сочетания колец и кружков в других узорах, выполненных детьми.

В заключение можно сказать, что нарисованные узоры из колец и других мелких элементов пригодятся детям для следующего занятия, на котором они будут расписывать баранов и козликов дымковскими узорами.