Занятие 3 аппликация. «ваза, украшенная цветком»

П р о г р а м м н ы е  з а д а ч и.

Учить детей симметричному вырезыванию предметов сложной формы (вазы) по нарисованному полуконтуру; развивать пространственное воображение (самостоятельное рисование для вырезывания полуконтуров головки тюльпана на сложенной пополам исходной форме); учить вырезывать недостающие части для целостного изображения растения (листья и стебель тюльпана), украшать по желанию горлышко вазы.

М а т е р и а л.

У воспитателя – изображение головки тюльпана, наклеенное на белый листок бумаги. У детей сложенные пополам разноцветные прямоугольные листы бумаги (примерно 21х14 см, 21х16 см) с нарисованными контурами половинок ваз, разных по очертанию, исходные формы (5х4 см) для вырезывания головок тюльпанов красного, розового, желтого цветов разных оттенков; зеленая бумага для листьев и стеблей, простой карандаш, ножницы, клей.

Х о д  з а н я т и я.

– Дети, у вас на сложенной вдвое бумаге нарисована половина какого-то предмета, – говорит воспитатель. – Кто отгадал, что за предмет у вас нарисован? Правильна ли ваша отгадка, вы узнаете, когда точно по нарисованной линии разрежете и развернете лист. У вас получится изображение целого предмета. Вырезать будете плавно и неторопливо, так как контурная линия не прямая, а извилистая.

Когда дети вырежут вазу, он показывает им изображение головки тюльпана.

– Что это за цветок? У него закругленная чашечка, а сверху три зубчатых лепестка. Посмотрите, как выглядит половина тюльпана.

Складывает головку тюльпана пополам и объясняет задание.

– Чтобы вырезать тюльпан, нужно сложить пополам исходную форму цветной стороной внутрь и нарисовать карандашом половинку цветка. Используйте всю поверхность заготовки. Кто хочет, может вырезать не один цветок, а два или три. Потом вырежьте из зеленой бумаги листья и стебелек тюльпана и украсьте свою вазу тюльпаном или букетом из тюльпанов.

Рис. 59

В процессе работы педагог спрашивает у некоторых детей, где они расположат и наклеят украшение на вазе. Поясняет, что самое подходящее место – это тулово вазы. Спрашивает, как дети думают вырезывать листья, – приемом парного вырезания или сложат узкий прямоугольник вдоль пополам и вырежут половинку листа, т.е. симметричным способом. Детям, быстрее других закончившим работу, советует украсить горлышко вазы.

Рис. 60

В конце занятия целесообразно использовать игровые приемы для анализа и оценки работ. Это могут быть покупка ваз в магазине или отбор ваз на выставку. Дети, покупая вазу или отбирая ее на выставку, обосновывают свой выбор – удачна ли форма вазы, гладкие ли края, красив ли узор, сочетается ли цвет тюльпанов с цветом вазы.

Занятие 4 аппликация. «чашка с блюдцем»

П р о г р а м м н ы е  з а д а ч и.

Учить детей самостоятельно определять исходные формы для вырезывания чашки и блюдца симметричным способом; продолжать учить приемам вырезывания цветочных форм из бумаги, сложенной вдвое (соединять части для изображения более сложного по строению цветка – декоративного); формировать умение соединять аппликацию с росписью (использование для украшения чашки некоторых элементов гжельского узора на посуде: цветов в боковом положении, разнообразных веточек); продолжать способствовать овладеванию приемами криволинейного вырезывания; формировать способность замечать красоту синего с оттенками узора на белом фоне.

М а т е р и а л.

У воспитателя чашка с блюдцем с округлыми стенками; пейзажная картина – заснеженные деревья в ясный зимний день; несколько предметов с гжельской росписью или их изображения; таблица с элементами гжельской росписи: три-четыре цветка в боковом положении, три-четыре веточки; бумага для показа приемов вырезывания. У детей плотный цветной лист бумаги квадратной формы: для чашки – квадрат 10х10 см, для блюдца – прямоугольник 12х3 см; синяя бумага светлых и темных оттенков или голубого и синего цвета; синий фломастер, ножницы, клей (вместо фломастера можно использовать тонкие кисти с острым кончиком).

Рис. 61

Х о д  з а н я т и я.

Воспитатель приглашает детей рассмотреть расписную фарфоровую посуду, которую делают из белой глины, и послушать рассказ про то, где и как ее изготовляют.

Читает отрывок из статьи Н.Сурьяниновой «Бело-синее чудо» (Дошкольное воспитание. – 1988. – № 6): «В 60 километрах от Москвы расположилась деревня, давшая имя знаменитому на весь мир фарфоровому производственному объединению «Гжель». Любое изделие сначала зарождается в мастерской художника. Задумал художник создать чашку. Какою она может быть? Невысокой и круглой. Прямой, как стакан. Похожей на бочонок. И ручки для чашек придумал удобные: фигурные, затейливые. Но главное – роспись. Придумал и все нарисовал на бумаге. Красиво получилось! Затем художник вылепил чашку из пластилина, чтобы все видели, как она будет выглядеть. Вот теперь ее можно отправлять на завод. Здесь одни мастера делают по образцу художника форму чашки, другие – расписывают ее, третьи – отправляют в специальную печь для обжига. И лишь тогда чашка готова. Сколько художников, столько и разных по форме чашек. Но в одном они одинаковы – в цвете: бело-синем. Говорят, что небо гжельское, как нигде в России, синее-синее. Вот и перенесли мастера эту синеву на свои изделия. По белому фону тарелки рука художника ведет кисточку с синей краской – кобальтом. Сначала весь рисунок кажется блеклым, бесцветным. Но после обжига все, что кисть нарисовала, становится синим: и цветы, и люди, и птицы, и трава... Там, где художник нажимал на кисточку сильнее, цвет получился темно-синий, а где слабее – светло-голубой....Чего только не делают в Гжели! Чайные и столовые сервизы, чашки, чайники, подсвечники, сахарницы, масленки. И все изделия гжельских мастеров удивительно красивы».

После воспитатель рассматривает с детьми несколько гжельских изделий. Выделяет элементы в узоре, обращает их внимание на сочетание крупных цветов и тонких веточек, на оформление края посуды (кайма).

Предлагает детям вырезать чашку с блюдцем и украсить ее узором, похожим на гжельский.

Рассматриваются чашка с блюдцем и определяется их форма. Чашка высокая, расширяющаяся кверху, а блюдце низкое и широкое. И у чашки и у блюдца закругленные стенки. Воспитатель дает задание – самим найти исходную форму для чашки и исходную форму для блюдца; сложить лист бумаги пополам и вырезать посуду с закругленными краями.

В процессе вырезывания, если требуется, педагог показывает ребенку приемы. Ручку для чашки советует вырезать отдельно (можно для этого использовать обрезки бумаги от исходной формы или синюю бумагу). Вырезанные чашку и блюдце наклеить на лист бумаги так, чтобы блюдце слегка прикрывало низ чашки.

Педагог вывешивает таблицу с элементами гжельской росписи. Говорит, что на таблице вырезано и нарисовано несколько таких цветов и веточек, какие дети видели в узорах, украшающих гжельскую посуду. Гжельские цветы необычны. Это не ромашки, не колокольчики, а придуманные художниками сказочные цветы. Когда дети станут изображать на чашке цветок с веточками, то крупные части цветка надо будет вырезать из голубой бумаги, сложенной вдвое, а мелкие части нарисовать синим фломастером или кончиком кисти. Веточки в гжельском узоре тоненькие, поэтому их тоже надо рисовать.

Воспитатель показывает приемы вырезывания и рисования одного из цветков, изображенных на таблице, например первого. Поясняет, что основную часть цветка нужно вырезать так же, как вырезали тюльпаны на прошлом занятии, но только не с острыми, а с закругленными лепестками. Нижнюю часть цветка можно вырезать из синей бумаги. При показе приемов вырезывания обращает внимание детей на то, что нижние лепестки не распались. Наклеивает в наклонном положении цветок и, пока он слегка подсыхает, рисует изогнутый стебелек и рядом несколько разных веточек. Затем рисует на цветке тычинки и обводит края лепестков синим фломастером.

Далее педагог говорит, что каждый может украсить свою чашку любым цветком и любыми веточками из тех, что изображены на таблице. Но можно и самому придумать необычный цветок. Однако в узоре на чашке обязательно должны сочетаться голубые и синие цвета.

Рис. 62

В процессе рисования воспитатель обращает внимание детей на те или иные элементы узора на гжельских изделиях.

В конце занятия проводится просмотр детских работ через игровое упражнение. Педагог кладет на середину стола четыре-шесть аппликаций изображениями вниз. Тем, у кого остались их работы, предлагает по очереди брать одну из лежащих на столе аппликаций и ставить на мольберт со своей. «Интересно узнать, отличаются ли они друг от друга? Сравни и назови отличия в форме изделий, если они есть и в узорах на чашках». Для выполнения задания приглашаются два-три ребенка.

Затем педагог выставляет все остальные работы, а рядом с ними – пейзаж с изображением ясного зимнего дня и заснеженных деревьев. Спрашивает, чем похожи гжельские изделия на эту картину (цветом: синее небо, белый снег, голубые тени от деревьев).