Занятие 6 рисование и аппликация. «стадо козликов и баранов»

П р о г р а м м н ы е  з а д а ч и.

Продолжать развивать навыки общения и сотрудничества; формировать умение располагать персонажей на листе бумаги в соответствии с предложенным сюжетом и с учетом положения фигурок людей; закрепить представления о последовательности росписи дымковских животных, о составлении узора из колец в сочетании с разнообразными мелкими элементами; учить использовать при раскрашивании сочетания цвета, характерные для дымковской росписи.

М а т е р и а л.

У воспитателя два листа зеленой плотной бумаги величиной примерно в 1/4 или 1/2 (в зависимости от размера фигурок) листа ватмана, на одном листе сбоку наклеена фигурка пастуха (дымковский персонаж), на другом несколько фигурок взрослых и детей. У детей на подносах фигурки козликов и баранов разной величины и раскрашенные фигурки с прошлого занятия; краски гуашь, мягкие кисти, фломастеры, принадлежности для наклеивания.

Х о д  з а н я т и я.

Педагог рассказывает:

– Дети, вы знаете, что в деревнях и селах весной и летом пастухи гонят стада коров, овец и коз на луга, где растет сочная зеленая трава. А вечером, когда солнце садится, стадо возвращается в деревню. Деревенские жители встречают свою скотину и ведут во двор, в хлев. Я подумала, что мы можем изобразить это и сделать вместе интересные картинки про стадо. Вспомните, каких дымковских животных вы расписывали на прошлом занятии (козликов и баранов). Часть козликов и баранов мы возьмем с прошлого занятия, а остальных распишем узорами сегодня и наклеим их на эти листы бумаги. Я изобразила на них зеленый луг. На одной картинке я наклеила дымковского пастуха. Он будет утром гнать стадо на луг. На другой картинке несколько детей и взрослых, которые вечером встречают своих козликов и баранов.

Воспитатель ставит перед детьми проблемные задачи:

– Прежде чем приступить к раскрашиванию животных, вам надо решить, какую сторону фигурки вы должны расписать узором (повертывает перед глазами детей силуэт животного так, чтобы сначала его голова была направлена в левую сторону, потом в правую), чтобы потом не получилось так, что все стадо идет в одну сторону, а какие-то отдельные животные – в другую. Вместе обсудите сейчас это и приступайте к рисованию. Фигурки животных лежат у вас в коробке (на подносе).

В процессе рисования полезно спрашивать у некоторых детей о последовательности росписи животных, об элементах, составляющих узор, которым чаще всего дымковские мастера украшают козликов и баранов, о том, с какими мелкими элементами они будут соединять кольца, как расположат узор на изделиях. Надо также напомнить, если потребуется, что краски узора должны быть яркими.

Педагог побуждает детей использовать разнообразные сочетания колец с другими элементами. Когда все закончат работу, он кладет листы бумаги на отдельные столы и предлагает одной подгруппе детей сделать вместе картину, которая будет называться «Пастух гонит стадо на луг», а другой – картину под названием «Стадо возвращается с пастбища домой». Советует детям обсудить друг с другом общую композицию и не спешить наклеивать фигуры, пока они не найдут наилучший вариант.

Не следует давать прямых указаний о композиции картины. Пусть дошкольники сами решат проблемную задачу.

В конце занятия педагог сначала ставит на стенд одну картину, дети из другой подгруппы оценивают ее.

– Можно ли эту картину назвать «Пастух гонит стадо на луг»? – спрашивает воспитатель. – Почему вы так думаете?

Дети рассказывают о расположении фигур на листе бумаги. Затем аналогичный вопрос предлагается детям другой подгруппы о картине «Стадо возвращается с пастбища домой». Далее воспитатель обращает внимание детей на разнообразие узоров на козликах и баранах («Каждая хозяйка узнает свое животное, потому что его узор отличается от узоров других»).

В заключение следует сказать, что такие большие и интересные картины можно сделать только всем вместе. Спросить, нравится ли детям работать сообща.