Занятие 8 рисование. «фартук для дымковской куклы»

П р о г р а м м н ы е  з а д а ч и.

Учить самостоятельно составлять узор на изделии новой формы из знакомых элементов, располагать его возле оборки в соответствии с формой фартука – округлой или прямой, чередовать в узоре три-четыре элемента разной величины и формы, выполнять узор в определенной последовательности – сначала рисовать крупные элементы, затем мелкие.

М а т е р и а л.

У воспитателя книжка-ширма (см. занятие 6), два фартука, вырезанных из белой бумаги: один закругленный, другой – прямой, с закрашенными яркими красками оборками; силуэт дымковской куклы для следующего занятия. У детей фартуки, по размеру соответствующие куклам, изображенным в книжке-шиpме; краски гуашь, мягкие кисточки.

Х о д  з а н я т и я.

Педагог ставит книжку-ширму с дымковскими куклами в юбках, «сшитых» из ткани, которую дети нарисовали на прошлом занятии.

– Дети, к нам снова пришли в гости дымковские куклы. Здравствуйте, дорогие гости! Зачем снова пожаловали к нам? Дети, куклы говорят, что им очень понравилась ткань, которую вы расписали красивыми узорами и они сшили из нее юбки. А сегодня куклы принесли фартуки и просят вас украсить их узорами. Вы согласны?

Рис. 19

– Дорогие гости, хотите, чтобы дети украсили вам фартуки?

– Я хочу, – говорит одна кукла, – чтобы внизу фартука была яркая оборка (указывает на фартуки-образцы).

– А я хочу, – говорит другая кукла, – чтобы на прямом фартуке и узор был прямым, а на закругленном фартуке узор был закругленным (проводит пальцем возле оборок фартуков).

– А знаете ли, дети, какие элементы бывают в дымковских узорах? – спрашивает третья кукла.

– Дети, – говорит педагог, – кто хочет рассказать кукле об элементах узора?

Обращается к четвертой кукле:

– А ты какие узоры хочешь видеть на фартуках?

– Я хочу, чтобы в каждом узоре чередовались большие элементы с маленькими, – отвечает та.

Далее нужно обобщить все пожелания кукол или с помощью детей уточнить все задачи, которые им предстоит выполнить при украшении фартуков.

В ходе занятия предложения, указания, советы следует давать от имени кукол. Например: «Кукла в красном кокошнике просит расположить крупные элементы на равном расстоянии друг от друга, чтобы между ними осталось место для мелких элементов».

В конце занятия воспитатель располагает детские рисунки на стенде в два ряда. В одном ряду фартуки с закругленным краем, в другом – с прямым краем. Обращается к куклам:

– Дорогие гости! Ваш заказ выполнен. Выбирайте фартуки, которые вам понравились.

Первая кукла говорит:

– Мне понравился фартук с оранжевой оборкой. Тот, на котором закругленный узор состоит из красных колец с желтыми кружками внутри и маленьких овалов между кольцами. А черные точечки на овалах делают узор особенно нарядным.

Педагог снимает со стенда фартук и «надевает» на куклу. Вторая кукла указывает на другой фартук, просит автора подарить ей его и рассказать о составленном узоре. Третьей кукле нравятся все фартуки с прямыми узорами. Она просит кого-нибудь из детей выбрать для нее любой фартук. У ребенка, выбравшего фартук, кукла спрашивает, почему именно этот фартук он выбрал. А четвертая кукла предлагает отгадать по описанию, какой фартук она выбрала. При описании кукла называет форму фартука, элементы узора и их цвет. Ребенок, отгадавший первым, вручает фартук кукле.

Куклы благодарят детей за красиво расписанные фартуки, радуются, что у них будет не по одному фартуку, а по нескольку. Интересуются, можно ли пригласить к детям своих подружек, чтобы на следующем занятии ребята нарядили их с головы до ног. Воспитатель показывает силуэт дымковской куклы, вырезанный из плотной белой бумаги, со словами: «Вот одна из них уже и заглянула к нам».