Глава 3. Текст и дискурс

3.1. Текст.

3.2. Дискурс.

3.3. Виды дискурсов.

Тексты – это эмпирическая база толкования, основа, без которой нет самого толкования. Процесс истолкования текста представляется как понимание более высокого уровня сложности, базируется на установлении связей с контекстами. В этом смысле истолковать текст, высказывание или слово означает поместить их в такие рамки, в семантическом поле которых они получат новое знание, обогащаются новыми смысловыми связями.

3.1. Текст1

Слово текст происходит от латинского textum – ткань, связь, построение. «Текст – законченное, целостное содержательно и структурно речевое произведение; продукт порождения (производства речи), отчужденный от субъекта речи (говорящего); в свою очередь, является основным объектом ее восприятия и понимания. Любой текст обладает признаками цельности и связности. Под связностью понимается семантическая, синтаксическая, интонационная и пр. взаимозависимость отдельных компонентов текста (высказываний). Обычно связность осуществляется в пределах 7+2 последовательных высказываний. Цельным текстом можно считать текст, реализующий единую речевую программу говорящего (пишущего) и ощущаемый слушателем (читателем) как законченная единица общения. Цельный текст включает в себя главную мысль и дерево вторичных, третичных и пр. мыслей. Восприятие текста предполагает выделение в нем структурно-смысловых опор. В предельном случае текстом может быть и изолированное высказывание – вплоть до однословного»¹

Выделяются следующие основные свойства текста:

1. Текст может быть прочитан. В тексте можно выделить составляющие его элементы, которые можно анализировать, находить связи между ними. То есть, каждый текст несет в себе смысловую, психологическую или психическую реальность. Так в тексте может быть представлены факты события, явления, планы жизни людей, а за этими явлениями, фактами и планами читатель может увидеть особенности восприятия событий или явлений человека, а следовательно и приблизиться к нему как к личности, приблизиться к его психической реальности.

2. Текст имеет свое строение. Сам текст помогает нам увидеть «вторые», психические и психологический планы самого текста. Так в тексте выделены и обозначены основные элементы: преамбула, основная часть и заключение. В каждой части выделяются также свои элементы. Текст наполнен знаками, которые могут наполняться различным содержанием, приобретая каждый раз иное значение, понимание которого требует специальной работы. Скажем, если взять такой текст как партитура, то музыкант в ней увидит музыку, человек далекий от музыки увидит в нем некоторое количество знаков, которые не несут для него осмысленной информации. Ребенок же может увидеть в партитуре раскраску, где можно разрисовать разными цветами дорожки или увидит в ней морскую картину, где есть волны и кораблики, которые плывут по этим волнам.

3. В тексте есть свое содержание – то, что может быть понято. Это содержание обладает самостоятельной внутренней логикой. Понять – значит наполнить содержанием, своим видением прочитанный текст, увидеть связи этого текста со своим опытом, жизнью, или потребностями, желанием и т.д.

4. Каждый текст имеет свой контекст, место в истории, отпечаток и который непосредственно связан с сами текстом. Контекст важен для толкования, так как несет в себе дополнительную возможность толкования, контекст обогащает, оживляет текст, помогает читателю ориентироваться в самом тексте. Контекст и текст связаны друг с другом так же как на фотографии вы и то место, где вы фотографировались. Потому что если с фотографии убрать или затемнить все что вас окружает, то сама фотография покажется бессмысленной, пустой, бедной. Эффект будет тот же, если вас убрать с фотографии и оставить только фон. Контекст важен, так как он помещает нас в ту реальность, в места, где мы были, (пример с фотографией) и помогает вспомнить те чувства, состояния, переживания, впечатления, которые возникали у нас в тот момент и в том месте. Кроме того, контекст, как было сказано выше, помогает ориентировать читателя в тексте, а, следовательно, и в той реальности, к которой он отсылает. Если взять тот же пример с фотографией, то, если вам покажут небольшой кусочек хорошо известной вам фотографии или картины, затемнив все остальное, то вы можете не узнать этот снимок или картину.

Типы текстов. ¹ Первый тип. Здесь не обозначены точки опоры, ограничивающие возможность варьировать их понимание. Так их можно толковать по-разному, т.к. точно не ясно что означает данный иероглиф или данное слово. Это тексты типа Апокалипсиса, тексты, образованные недешифрованными языками.

Второй тип. Напротив, все их элементы однозначно представлены именно в том смысловом качестве, в каком они только могут быть поняты читателем, располагающим тезаурусом. Таковы в идеале научные тексты, выполненные с необходимой строгостью. Например, это язык математики.

Третий тип. Это тексты, которые содержат ряд направляющих (смысловых) линий. Это художественные тексты, литературные произведения. Они порождают значительное число вариантов понимания. Это их специфическая особенность, но в этом и их отличие от текстов первого типа, варианты понимания каждого данного текста сопоставимы. Текст управляет его пониманием не столь жестко, как это предусматривает структура текста второго типа, но все же результаты управления прослеживается с полной очевидностью.

Станет толкование богатым или нет, зависит от двух факторов. Первый – потенциальный – заключается в самом тексте и состоит в том, насколько в нем сохранены исходные связи с родственными контекстами, а также от степени доступности последних (наличие в тексте указателей на них). Второй – актуальный – фактор заключается в квалификации толкователя, его готовности и умении обнаруживать и описывать смысловые связи.

Самым богатым по количеству сохраненных контекстов, вероятно, является живое событие – текущее действие, актуальная деятельность («лучше один раз увидеть…»). Понятно почему – жизнь всегда богаче любого ее описания. Поэтому, например, поведение человека представляет в этом смысле идеальный текст: предельно насыщен контекстами и потому неисчерпаем для истолкования. Однако каждое событие уникально и быстротечно, заканчивается и исчезает прежде, чем мы успеваем его объяснить. Поэтому для научных, учебных и практических целей приходится пользоваться его описанием, которое возможно многократно подвергать интерпретации¹ .

В модели «текст – смысл», смысл – это понятие, описывающее глобальное содержание высказывания².

В психологическом словаре приводится следующее различение понятия «смысл»: 1) «суть, главное, основное содержание (иногда скрытое) в явлении, сообщении или поведении; 2) личностная значимость тех или иных явлений, сообщений или действий, их отношение к интересам, потребностям и жизненному контексту в целом конкретного субъекта»³. Смысл в текстах выступает в нескольких функциях: скрепляет составные элементы текста; активно способствует репродукции его содержания; позволяет соотнести содержание каждого данного конкретного текста с действительностью⁴.

Понимание текста можно рассматривать как процесс и как переживаемый индивидом его итог. Любой психолог, ведя клиническую беседу, наверняка в самые первые минуты не понимает истинных причин состояния клиента. Поэтому он сосредотачивает свое внимание на процессе ведения беседы – вопросах, ответах, ассоциациях и т.п. И, разговаривая, на какой-то минуте психолог вдруг понимает саму суть проблемы – переживает своеобразное открытие, момент истины – итог понимания.

Значения, в которых используется слово «понимание»¹

«Понимание 1 – следование заданному или избранному направлению. Так, если индивид Х, прочитав расписание железнодорожного движения, смог выбрать нужный ему поезд, то мы можем сказать, что Х проявил понимание этого текста – текста расписания.

Понимание 2 – способность прогнозировать. Некто Y высказал свои намерения, а Х предположил, какие действия Y за этим высказыванием последуют. Если предположение Х оказалось правильно, это означает, что он понял высказывание и намерения Y.

Понимание 3 – способность дать словесный эквивалент. Х понимает высказывание Y, если Х способен передать его содержание своими словами, а Y – подтвердить: «Именно это я и хотел сказать».

Понимание 4 – согласование программ деятельности. Х понимает Y, если они в состоянии достичь согласия относительно того, как следует действовать в некоторой конкретной ситуации. Согласие не обязательно должно достигаться вербально, иногда достаточно паралингвистических средств – жеста, мимики.

Понимание 5 заключается в решении проблем. Х понимает проблему, если он в состоянии предпринять или описать последовательность действий, которые приведут к ее решению.

Понимание 6 – способность осуществить приемлемую реакцию. Это наиболее распространенное проявление понимания как необходимого элемента общения. В данном случае понимание выражается в соотносимости высказываний о предмете общения. Бывает, например, что ваш собеседник резко критикует фильм или книгу, и мы с ним не согласны, но спорить есть о чем, ибо смысл он понял вполне правильно, хотя согласиться с ним не может.

Понимание 7 – реализованная способность правильно провести рассуждение, то есть дифференцировать ситуацию от сходных, но отличных, действовать адекватно объекту или ситуации. Точнее, это способность прилагать к изменяющейся действительности уже имеющиеся знания о ситуациях или объектах».

Основная логика толкования текста. Она строится на том, что все, с чем человек имеет дело в этом мире, может быть рассмотрено как текст. Вся социальная действительность может быть рассмотрена как текст: отношения, события, факты и т.д. При этом важно отметить, что результаты толкования имеют влияние на повседневную социальную жизнь, они определяют, организуют, направляют ваши действия. Человек резко поднимает руку вверх и закидывает ее за голову, как вы истолкуете данный жест, так и вы и будете в дальнейшем действовать. Если вы истолкуете его как желание человека почесать затылок, вы воспримите это жест как действие, не заслуживающее вашего внимания, и спокойно пройдете мимо. Совсем другое дело, если вы истолкуете данные жест как жест, во-первых, адресованный вам, а во-вторых, как угрожающий жест, замахивание на вас, то наверняка вы попытаетесь увернуться или принять оборонительную позицию. Если же вы истолкуете данный жест как адресованный не вам и имеющий своей целью дружеское похлопывание по плечу, то вы возможно улыбнетесь. Мы привели только три варианта толкования и три варианта дальнейших действий, но это не все варианты, которые могут быть реализованы на практике.

Так, например, если взять картинку из реальной жизни – студент опоздал на пару: постучал в дверь, зашел, поздоровался, извинился, сел за стол, и стал внимательно слушать преподавателя. Если рассматривать данную ситуацию как текст, то к ней уместно предъявить требования, которые мы предъявляем к тексту.

Каждый текст может быть разбит на составляющие элементы, в данном случае можно выделить следующие составляющие для анализа: внешний вид, действия студента, эмоциональное состояние, его личностные характеристики и т.д.

Следующее требование – в каждом тексте есть свое содержание, то, что может быть прочитано, понято. Понять – значит найти связи между элементами, составляющими текста. В данном примере мы можем установить связи между результатом (опоздание) и личностными характеристиками, между результатом и эмоциональным состоянием студента, между результатом и внешним видом, действиями студента. Мы можем предположить, что студент опоздал потому, что у него выражена демонстративная акцентуация (характерологические особенности), либо он опоздал, потому что попал в дорожно-транспортное происшествие, – это можно понять по его трясущимся рукам и рассеянным действиям и т.д.

Каждый текст отсылает к некой реальности, при этом способен отсылать к нескольким реальностям одновременно. В данном случае реальностью может выступать личность студена, которая на данном примере раскрывает свои особенности и характеристики, особенности поведения данного студента в сложных, затруднительных ситуациях, или особенности самоутверждения и т.д.

Последнее требование к тексту – текст имеет свой контекст, который дополняет, оживляет текст, дает дополнительные возможности для толкования. Контекстом в этом случае выступают те обстоятельства и условия, в которых происходит эта ситуация. Мы можем предположить, что студент опоздал, потому что ему нравится молодая преподавательница и он хочет обратить ее внимание на себя, либо наоборот, он хочет позлить преподавателя, так как у них натянутые отношения. Таким образом, мы можем рассматривать как текст не только печатный текст, но и социальные ситуации.

Все предположения и толкования представляют собой только один пример толкования данной ситуации (данного текста). Текст может быть прочитан по-разному – новый человек вскрывает за текстом ту реальность, в которой он больше всего заинтересован. Так, маститый преподаватель истолкует обсуждаемый нами случай (как особый текст) по-своему, и не только потому, что он высокий профессионал, но и потому, что другой человек. Согруппники этого студента истолкуют данную ситуацию тоже по-своему, отлично от толкования данной ситуации лучшим другом этого студента и т.д.

Несколько прочтений текста, не совпадающих между собой по содержанию, являются истинными – отражают различные реальности, каждая их которых существует реально. Эти прочтения являются истинными в той мере, в которой отражают представления различных читателей (толкователей) и не противопоставляются друг другу, а дополняют друг друга, или как мы говорили выше, обогащают толкование.

Выше мы рассмотрели положение о том, что все в этом мире может рассмотрено как текст. Однако, встречаются тексты, которые сложнее поддаются толкованию. При этом толкование и этих текстов все равно возможно, но это толкование будет более трудоемким по своим затратам и возможно скудным по своему результату. Такие тексты мы будем называть – тексты с низким толковательным потенциалом. Основные свойства текста с низким толковательным потенциалом: язык текста плохо, неточно отсылает к описываемой реальности; реальность, описываемая в тексте настолько фантастичная, воображаемая, что сложно к ней приблизится, представить; в тексте нет сообщения или в тексте нет авторства. В мире людей любой текст «ждет», чтобы его прочитали, выявили заложенное в нем содержание. Возникает это потому, что за каждым текстом или стоит его автор, или каждому явлению придаются свойства текста – люди хотят находить везде сообщения.