- •Содержание
- •Предисловие
- •Методические материалы рабочая программа дисциплины Пояснительная записка1
- •Содержание дисциплины Тематический план курса
- •Перечень практических занятий
- •Рекомендации по самостоятельной работе студента Календарно-тематический план работы
- •Методические рекомендации по отдельным видам самостоятельной работы Указания по подготовке к практическим занятиям
- •Теоретические материалы
- •Глава 1. Место интерпретации в гуманитарном знании
- •Указания по подготовке к контролю знаний
- •Указания к промежуточной аттестации с применением балльно-рейтинговой системы оценки знаний
- •Интерпретация в историческом и философском контекстах
- •1.2. Интерпретация в художественной деятельности1
- •1.3. Величественная множественность интерпретаций
- •1.4. Интерпретация повседневности
- •Глава 2. Факт и интерпретация
- •2.1. Понятие факта
- •2.2. Объективные и субъективные факты (феномены3).4
- •2.3. Интерпретация
- •2.4. Различие между фактом и толкованием
- •Задания для самостоятельной работы
- •Задание 2. Факты и толкование (3 балла)
- •Задание 3. Направленность восприятия.1(2 балла)
- •Задание 4. Описание (3 балла)
- •Задание 5. Описание рисунка (2 балла)
- •Задание 6. Описание ситуации (2 балла)
- •Задание 7. Выделение фигуры из фона (2 балла)
- •Задание 8. Описание внешности (1 балл)
- •Задание 9. Факты и толкования(2 балла)
- •Глава 3. Текст и дискурс
- •3.1. Текст1
- •3.2. Дискурс
- •3.3. Виды дискурсов
- •Задания для самостоятельной работы Задание 1. Смысловые единицы текста (2 балла)
- •Задание 2 (3 балла)
- •Задание 3. Тексты с разным уровнем толковательного потенциала (2 балла)
- •Задание 4. Художественный текст и художественный дискурс (3 балла)
- •Задание 5. Культурные линзы «мужское – женское» (2 балла)
- •Задание 6. Культурные ценности (2 балла)
- •Задание 7. Осознание интроектов (3 балла)
- •Задание 8. Перескажите текст
- •Задание 9. Реконструкция теории (3 балла)
- •Задание 10. Реконструкция имплицитной теории (2 балла)
- •Глава 4. Схемы толкования и их рефлексия
- •4.1. Схема интерпретации
- •4.2. Профессиональные схемы интерпретаций
- •Задания для самостоятельной работы Задание 1. Выявление единиц анализа в тексте (3 балла)
- •Задание 2. Анализ вербальной и невербальной экспрессии (2 балла)
- •Задание 3. Категории анализа (4 балла)
- •Задание 4. Процедура толкования(2 балла)
- •Задание 5. Процедура толкования научных результатов (3 балла)
- •Задание 6. Схема интерпретация рисунка(2 балла)
- •Задание 7. Схема толкования сновидения (2 балла)
- •Задание 8. Выявление переменных схем толкования и их значений (3 балла)
- •Задание 10. Телесные метафоры (1 балл)
- •Задание 11
- •Глава 5. Профессиональное толкование в психологии
- •5.1. Толкование в психоанализе
- •5.2. Толкование в феноменологии
- •Задания для самостоятельной работы Задание 1. Рефрейминг (1 балл)
- •Задание 2. Выявление дисфункциональных скрытых правил (3 балла)
- •Задание 3. Анализ клинического случая (2 балла)
- •Задание 4. Роль истолкования в возникновении проблемы (2 балла)
- •Задание 5. Пересочинение сказки (2 балла)
- •Задание 6. Использование толкования в практике (3 балла)
- •Задание 7. Применение толкования в практике психологов разных специализаций (1 балл)
- •Заключение
- •Задания для контроля Тесты для самоконтроля
- •Тема 1.
- •Интерпретация в историческом и философском контекстах
- •1. Согласно древнегреческой мифологии искусство толкования пошло от
- •2. Широкое применение в античности имели такие формы герменевтики, как
- •3. Большой вклад в разработку герменевтики как общего искусства понимания внес
- •Тема 2. Факт и интерпретация
- •1. Высказывание «Мне грустно» содержит:
- •2. В следующих высказываниях фактом является:
- •3. Толкование содержится в высказывании:
- •Тема 3. Текст и дискурс.
- •5. Дискуссия ученых на научной конференции представляет собой дискурс:
- •7. При интерпретации функционирования личности как здорового Фрейд исходил из положения о том, что такая личность:
- •9. Рисунок изображает дискурс:
- •10. В методологии науки выделяют следующие компоненты теории:
- •13. Согласно м. Фуко, дискурсивные практики – это:
- •Тема 4. Схемы интерпретации и их рефлексия
- •1. По представлениям исследователей интерпретации повседневности типизирующее понимание – это
- •3. Анализ – это
- •4. Единицей анализа невербальной экспрессии является
- •6. Этапом интерпретация текста является
- •7. Согласно исследователям повседневности истинное понимание смысла действий субъекта заключается:
- •10. Если в качестве категории анализа определена «Сплоченность семьи», то индикатором (референтом категории) является то, что ребенок рисует:
- •Тема 5. Профессиональное психологическое толкование
- •1. В феноменологии текст – это
- •2. В когнитивной психотерапии функциональным считается правило
- •3. В когнитивной психотерапии для обнаружения и преобразования иррациональных схем интерпретации используют метод
- •7. Первым, кто обратил внимание на значимость осмысления не только высоких абстракций, но и «сферы человеческой обыденности», был
- •8. Интерпретация рассматривается как синоним метода
- •Тема 2.
- •Тема 3 . Текст и дискурс.
- •Тема 3. Схемы интерпретации и их рефлексия
- •Тема 4. Профессиональное психологическое толкование
- •Вопросы для подготовки к зачету
- •10. В когнитивной психотерапии дисфункциональной считается логика
- •Ключи к тестам для самоконтроля
- •Тема 1.
- •Глоссарий
- •Список источников информации Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Приложения
- •Тексты и рабочие материалы к Главе 2
- •Утверждения
- •Люди четырех измерений
- •Тексты и рабочие материалы к Главе 3
- •Художественный дискурс как актуализация художественного текста в сознании читателя
- •Роман ф.М. Достоевского «идиот» в свете гешталътподхода
- •Тексты и рабочие материалы к Главе 4
- •Карты проппа
- •Фрагмент из романа «мастер и маргарита»
- •Тексты и рабочие материалы к Главе 5
- •Изменение правил
- •Основные положения когнитивной модели расстройств
- •Основные принципы и техники когнитивной психотерапии
- •Пример применения техники колонок
- •Фрагмент из книги «обитаемый человек», с. 51-53
- •Использование сказки
- •1 С. Ю. Головин. Словарь практического психолога. - м., 1998 г., с. 664-665
- •2 Энрайт Дж. Гештальт, ведущий к просветлению или пробуждение от кошмара. СПб, 1994
Основные положения когнитивной модели расстройств
В процессе когнитивной терапии специалисты имеют дело с когнитивными элементами двух уровней: а) так называемыми «автоматическими» образами и мыслями, связанными с переработкой текущей информации и являющимися реакцией на происходящее в настоящий момент; б) базисными посылками, представляющими собой систему глубинных представлений индивида о себе и об окружающем мире, в которой фиксирован его прошлый опыт.
Рассмотрим когнитивные элементы первого — поверхностного уровня — ситуативно отнесенные мысли и образы, получившие название «автоматических». Данное название отражает основную характеристику этих способов переработки информации — их рефлекторность, непроизвольность, быстротечность и бессознательность. При этом способе человек не выбирает информацию для размышлений, а сосредоточивается на ней невольно. Эти мысли резко отличаются от осознанных, при которых сохраняется известный контроль над предметом и логикой размышлений. Тем не менее, субъективно они переживаются как вполне правдоподобные, и их валидность внутренне не оспоривается. [] У большинства людей ежедневно отмечаются комбинации контролируемых и автоматических процессов. В случае эмоциональных расстройств доминируют автоматические процессы…
Неадаптивность автоматических мыслей, искажения или преувеличения в оценках внешней ситуации, содержащиеся в них, объясняются дисфункциональностью лежащих в их основе базисных посылок или схем. Базисные посылки — «это система глубинных установок человека по отношению к самому себе, миру и людям, задающая основу для переработки текущей информации и стратегии решения проблем». Базисные посылки представляют cобой жизненную философию человека, в которой фиксирован весь его жизненный опыт; особую роль здесь играют детские впечатления и воздействия семьи. Лица с психическими расстройствами имеют определенные дисфункциональные схемы, которые заставляют их искаженно воспринимать и оценивать текущие ситуации и, соответственно, испытывать отрицательные эмоции и неадаптивно действовать.
Связующими звеньями между базисными посылками и автоматическими мыслями являются когнитивные процессы. Их функция - обеспечивать соответствие вновь поступающей информации старым стабильным представлениям. Поэтому когнитивные процессы при различных расстройствах изобилуют искажениями. А. Бек составил типологию алогизмов:
1. Произвольное умозаключение — это извлечение выводов в отсутствие подтверждающих данных или в явном противоречии с фактами. Например, мысли об опасном заболевании у ипохондрика, только что прошедшего очередное обследование, не выявившее никакой патологии.
2. Селективное абстрагирование — акцентирование одних элементов ситуации, которые наиболее созвучны взгляду пациента на мир, при игнорировании других ее аспектов. Так, в своих воспоминаниях о прошлом и размышлениях о настоящем депрессивные больные упорно отбирают информацию с негативной эмоциональной окраской и игнорируют
3. Поляризованное (или «черно-белое») мышление — рассуждения в полюсах, без градуальности. Как показал контент-анализ речи депрессивных больных, их высказывания изобилуют клише типа «всегда — никогда», «прекрасный — ужасный», «все — ничего». Больные расстройствами питания в суждениях о внешности придерживаются жестких дихотомических оценок типа «стройный — безобразно толстый».
4. Персонификация — склонность относить к себе личностно нейтральные события, естественно, при отсутствии или недостатке подтверждающих фактов. Так, абсолютно безобидные, нейтральные высказывания других людей депрессивные пациенты с уязвимой самооценкой или пациенты с социальной фобией могут отнести на той счет, усмотрев в них критику и пренебрежение.
5. Максимизация — минимизация — преуменьшение или преувеличение важности событий. Например, депрессивные больные обесценивают (сводят к минимуму) собственный положительный опыт и резко преувеличивают опыт неудач. Эта особенность ярко проявляется также в депрессивном атрибутивном стиле: в суждениях о причинах собственного успеха больные преувеличивают роль внешних факторов (везения, помощи других людей и т.д.), при этом резко недооценивая собственный вклад. Причины неуспеха приписываются преимущественно собственным качествам (например, недостатку способностей).
…Содержательная характеристика базисных посылок депрессивных больных состоит в их жестком, императивном характере с более частым, чем в норме, употреблением таких речевых форм, как «следует» и «должен». Набор таких базисных посылок А. Бек назвал «тиранией долженствований», подчеркнув сходство этого понятия с понятием Супер-Эго.
Н.Г. Гаранян
Московский психотерапевтический журнал,
№ 3, 1996, С. 38-46
(печатается с сокращениями)
