- •Содержание
- •Предисловие
- •Методические материалы рабочая программа дисциплины Пояснительная записка1
- •Содержание дисциплины Тематический план курса
- •Перечень практических занятий
- •Рекомендации по самостоятельной работе студента Календарно-тематический план работы
- •Методические рекомендации по отдельным видам самостоятельной работы Указания по подготовке к практическим занятиям
- •Теоретические материалы
- •Глава 1. Место интерпретации в гуманитарном знании
- •Указания по подготовке к контролю знаний
- •Указания к промежуточной аттестации с применением балльно-рейтинговой системы оценки знаний
- •Интерпретация в историческом и философском контекстах
- •1.2. Интерпретация в художественной деятельности1
- •1.3. Величественная множественность интерпретаций
- •1.4. Интерпретация повседневности
- •Глава 2. Факт и интерпретация
- •2.1. Понятие факта
- •2.2. Объективные и субъективные факты (феномены3).4
- •2.3. Интерпретация
- •2.4. Различие между фактом и толкованием
- •Задания для самостоятельной работы
- •Задание 2. Факты и толкование (3 балла)
- •Задание 3. Направленность восприятия.1(2 балла)
- •Задание 4. Описание (3 балла)
- •Задание 5. Описание рисунка (2 балла)
- •Задание 6. Описание ситуации (2 балла)
- •Задание 7. Выделение фигуры из фона (2 балла)
- •Задание 8. Описание внешности (1 балл)
- •Задание 9. Факты и толкования(2 балла)
- •Глава 3. Текст и дискурс
- •3.1. Текст1
- •3.2. Дискурс
- •3.3. Виды дискурсов
- •Задания для самостоятельной работы Задание 1. Смысловые единицы текста (2 балла)
- •Задание 2 (3 балла)
- •Задание 3. Тексты с разным уровнем толковательного потенциала (2 балла)
- •Задание 4. Художественный текст и художественный дискурс (3 балла)
- •Задание 5. Культурные линзы «мужское – женское» (2 балла)
- •Задание 6. Культурные ценности (2 балла)
- •Задание 7. Осознание интроектов (3 балла)
- •Задание 8. Перескажите текст
- •Задание 9. Реконструкция теории (3 балла)
- •Задание 10. Реконструкция имплицитной теории (2 балла)
- •Глава 4. Схемы толкования и их рефлексия
- •4.1. Схема интерпретации
- •4.2. Профессиональные схемы интерпретаций
- •Задания для самостоятельной работы Задание 1. Выявление единиц анализа в тексте (3 балла)
- •Задание 2. Анализ вербальной и невербальной экспрессии (2 балла)
- •Задание 3. Категории анализа (4 балла)
- •Задание 4. Процедура толкования(2 балла)
- •Задание 5. Процедура толкования научных результатов (3 балла)
- •Задание 6. Схема интерпретация рисунка(2 балла)
- •Задание 7. Схема толкования сновидения (2 балла)
- •Задание 8. Выявление переменных схем толкования и их значений (3 балла)
- •Задание 10. Телесные метафоры (1 балл)
- •Задание 11
- •Глава 5. Профессиональное толкование в психологии
- •5.1. Толкование в психоанализе
- •5.2. Толкование в феноменологии
- •Задания для самостоятельной работы Задание 1. Рефрейминг (1 балл)
- •Задание 2. Выявление дисфункциональных скрытых правил (3 балла)
- •Задание 3. Анализ клинического случая (2 балла)
- •Задание 4. Роль истолкования в возникновении проблемы (2 балла)
- •Задание 5. Пересочинение сказки (2 балла)
- •Задание 6. Использование толкования в практике (3 балла)
- •Задание 7. Применение толкования в практике психологов разных специализаций (1 балл)
- •Заключение
- •Задания для контроля Тесты для самоконтроля
- •Тема 1.
- •Интерпретация в историческом и философском контекстах
- •1. Согласно древнегреческой мифологии искусство толкования пошло от
- •2. Широкое применение в античности имели такие формы герменевтики, как
- •3. Большой вклад в разработку герменевтики как общего искусства понимания внес
- •Тема 2. Факт и интерпретация
- •1. Высказывание «Мне грустно» содержит:
- •2. В следующих высказываниях фактом является:
- •3. Толкование содержится в высказывании:
- •Тема 3. Текст и дискурс.
- •5. Дискуссия ученых на научной конференции представляет собой дискурс:
- •7. При интерпретации функционирования личности как здорового Фрейд исходил из положения о том, что такая личность:
- •9. Рисунок изображает дискурс:
- •10. В методологии науки выделяют следующие компоненты теории:
- •13. Согласно м. Фуко, дискурсивные практики – это:
- •Тема 4. Схемы интерпретации и их рефлексия
- •1. По представлениям исследователей интерпретации повседневности типизирующее понимание – это
- •3. Анализ – это
- •4. Единицей анализа невербальной экспрессии является
- •6. Этапом интерпретация текста является
- •7. Согласно исследователям повседневности истинное понимание смысла действий субъекта заключается:
- •10. Если в качестве категории анализа определена «Сплоченность семьи», то индикатором (референтом категории) является то, что ребенок рисует:
- •Тема 5. Профессиональное психологическое толкование
- •1. В феноменологии текст – это
- •2. В когнитивной психотерапии функциональным считается правило
- •3. В когнитивной психотерапии для обнаружения и преобразования иррациональных схем интерпретации используют метод
- •7. Первым, кто обратил внимание на значимость осмысления не только высоких абстракций, но и «сферы человеческой обыденности», был
- •8. Интерпретация рассматривается как синоним метода
- •Тема 2.
- •Тема 3 . Текст и дискурс.
- •Тема 3. Схемы интерпретации и их рефлексия
- •Тема 4. Профессиональное психологическое толкование
- •Вопросы для подготовки к зачету
- •10. В когнитивной психотерапии дисфункциональной считается логика
- •Ключи к тестам для самоконтроля
- •Тема 1.
- •Глоссарий
- •Список источников информации Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Приложения
- •Тексты и рабочие материалы к Главе 2
- •Утверждения
- •Люди четырех измерений
- •Тексты и рабочие материалы к Главе 3
- •Художественный дискурс как актуализация художественного текста в сознании читателя
- •Роман ф.М. Достоевского «идиот» в свете гешталътподхода
- •Тексты и рабочие материалы к Главе 4
- •Карты проппа
- •Фрагмент из романа «мастер и маргарита»
- •Тексты и рабочие материалы к Главе 5
- •Изменение правил
- •Основные положения когнитивной модели расстройств
- •Основные принципы и техники когнитивной психотерапии
- •Пример применения техники колонок
- •Фрагмент из книги «обитаемый человек», с. 51-53
- •Использование сказки
- •1 С. Ю. Головин. Словарь практического психолога. - м., 1998 г., с. 664-665
- •2 Энрайт Дж. Гештальт, ведущий к просветлению или пробуждение от кошмара. СПб, 1994
Задания для самостоятельной работы Задание 1. Смысловые единицы текста (2 балла)
Выберите одну из близких или интересных вам тем из предложенных двух: семейные отношения или производственные отношения. На выбранную вами тему необходимо найти: 1) научно-популярную статью, описывающую затруднения, которые возникают в этой сфере и как их можно разрешать; 2) анекдот (или анекдоты), который также описывает подобные затруднения и предлагает способ разрешения этих затруднений. Сравните эти два текста и проанализируйте: а) наполненность текстов смысловыми единицами (выделите эти единицы); б) жанровую принадлежность единиц; в) эмоциональную насыщенность текстов и отдельных его единиц. Оцените возможности толкования данных текстов.
Задание 2 (3 балла)
Возьмите 2 примера толкования: 1-й пример – профессиональное психологическое толкование (например, из научной статьи); 2-й пример – литературное толкование (анализ любого художественного произведения). Небольшие отрывки статей нужно привести в качестве цитирования. Проанализируйте два вида толкования, объясните, в чем сходства и различия этих отрывков. Обоснуйте свой анализ.
Задание 3. Тексты с разным уровнем толковательного потенциала (2 балла)
Выберите какое-нибудь художественное произведение. В этом художественном произведении найдите два отрывка. Один – с низким толковательным потенциалом. А второй – с высоким толковательным потенциалом. Обоснуйте свой выбор, за счет каких единиц текста повышается или понижается этот потенциал. В отчете необходимо представить эти отрывки и обоснование выбора и оценки на толковательность этих отрывков.
Задание 4. Художественный текст и художественный дискурс (3 балла)
Порядок работы. Задание состоит из 3 этапов. 1. Прочитайте стихотворение Б. Ахмадуллиной.
Бьют часы, возвестившие осень: Тяжелее, чем в прошлом году, Ударяется яблоко оземь – Столько раз, сколько яблок в саду. Этой музыкой внятной и важной Кто твердит, что часы не стоят? Совершает поступок отважный, Но как будто бездействует сад. Всё заметней в природе печальной Выраженье любви и родства, Словно ты – не свидетель случайный, А виновник ее торжества.
Напишите короткое эссе – отклик на это стихотворенье. Какие образы (представления, воспоминания, ассоциации) возникли у вас при чтении? Какие чувства, переживания вы испытали при чтении? Какие смыслы вы обнаружили в стихотворении Б. Ахмадуллиной?
2. Поделитесь своим восприятием стихотворения в группе и выслушайте отклики на это стихотворенье других его читателей.
3. Прочитайте статью Н. В. Кулибиной «Художественный дискурс как актуализация художественного текста в сознании читателя» (приложение к разделу).
Контрольные вопросы. 1. Сделайте выводы о том, что такое художественный текст и художественный дискурс. 2. Определите, что в данном задании является текстом, а что дискурсом. 3. К какому виду дискурса – художественному или научному (филологическому) – относится а) ваше эссе и обсуждение откликов на стихи в группе б) статья Н. В. Кулибиной и ваше знакомство со статьей? Аргументируйте ваше умозаключение. 4. Выделите по 3-4 интерпретации в художественном и научном дискурсе стихотворения Б. Ахмадуллиной.