4. Рекомендации по проведению учебных занятий

К каждому уроку следует готовиться с учетом специфики учебного материала, но в основном план может быть таков:

• вводная часть (7-10 минут) – приветствие, заполнение журнала, опрос учащихся по ранее пройденному материалу;

• основная часть (20-25 минут) – изложение темы урока, конспектирование основных положений;

• заключительная часть (8-10 минут) – закрепление материала путем опроса.

При проведении занятий:

• не зачитывайте слово в слово то, что хотите сказать, иначе вы будете полностью зависеть от конспекта и на 75% потеряете эмоциональное воздействие на класс;

• используйте короткие истории для иллюстрации сказанного;

• не стойте на одном месте, будьте непринужденны – и ваши учащиеся почувствуют себя раскованно;

• устраните отвлекающие моменты в учебном процессе с тем, чтобы учащиеся сосредоточили свое внимание на определенном учебном задании;

• разбейте сложные понятия на простые составляющие и последовательно объясняйте их смысл и содержание;

• дайте учащимся возможность упражняться столько, сколько потребуется;

• для повышения прочности усвоения материала сгруппируйте его в тематические блоки.

Во время практических занятий необходимо обеспечить:

• соблюдение мер безопасности;

• правильную демонстрацию способов действий в опасных и аварийных ситуациях, а также при оказании первой медицинской помощи и наблюдение за их выполнением;

• непрерывность занятия;

• выявление и своевременное исправление ошибок входе выполнения учащимися практических действий.

Преподаватель разрабатывает и планирует практические занятия так, чтобы получить максимальные результаты. Практические занятия должны включать демонстрацию приемов с подробным объяснением порядка их выполнения и самостоятельные действия учащихся. В это время преподаватель находится рядом, подсказывая и помогая исправить допущенные учащимися ошибки.

В ходе практических занятий располагайте школьников таким образом, чтобы видеть каждого. Прочтите классу вслух описание изучаемого приема. Пусть все последовательно выполнят необходимые действия. Помните, что самостоятельное выполнение большинства упражнений требует соответствующего времени.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Какие требования предъявляются к труду и личности учителя ОБЖ?

2. Охарактеризуйте приемы ускорения и облегчения процесса усвоения знаний.

3. Значение педагогического общения в процессе обучения ОБЖ.

4. Что относится к коммуникативным способностям и умениям педагога?

5. Дайте рекомендации к проведению практических занятий по ОБЖ.

Лекция 11. Общая система воспитания в процессе обучения безопасности жизнедеятельности

План:

1. Теоретические основы воспитания школьников в обучении «Основам безопасности жизнедеятельности».

2. Методические особенности патриотического воспитания учащихся в процессе обучения основам безопасности жизнедеятельности.

1. Теоретические основы воспитания школьников в процессе обучении

В настоящее время выделяют такие приоритетные направления воспитания личности, как использование возрастного подхода в процессе создания благоприятной среды воспитания, укрепление духовных контактов между воспитателями и воспитанниками в ходе сотрудничества в общем деле и ответственного отношения к нему; постоянное побуждение человека к самовоспитанию, к самообразованию.

Воспитание есть целенаправленное воздействие (в процессе обучения, параллельно с ним или вне его) на человека с целью формирования у него определенных (рассматриваемых обществом в каждый данный исторический период его развития как социально значимых, позитивных) ценностных ориентаций, принципов поведения, систем оценок, отношения к себе, к другим людям, к труду, к обществу, к миру.

• Воспитание неотрывно от обучения, в ходе которого оно осуществляется (через содержание, формы, средства обучения). Это именно тот тип взаимоотношения процессов, в котором они как бы сливаются воедино. «Обучая, мы воспитываем, воспитывая, мы обучаем», – отмечал С.Л. Рубинштейн. В такой форме воспитание входит в учебный процесс, который определяется в этом случае как воспитывающее обучение.

• Воспитание осуществляется в образовательном процессе определенной системы или учреждения и вне обучения, параллельно ему (кружки, общественная работа, трудовое воспитание). Здесь должны усиливаться все положительные стороны обучения, и, в свою очередь, обучение должно действовать на воспитание.

• Воспитание осуществляется вне образовательного процесса (но в соответствии с его общими целями и ценностями) семьей, трудовым коллективом, группой, общностью, где происходит и некоторое стихийное обучение и научение.

• Воспитание осуществляется и другими (не образовательными) учреждениями, общностями (клубы, дискотеки, компании и т.д.), сопровождаясь стихийным, а иногда и целенаправленным обучением и научением. Такое часто жесткое жизненно реалистичное именно на момент воздействия воспитание старшими, сверстниками часто оказывается решающим.

Рассмотрим концептуальные основы воспитания детей учителями основ безопасности жизнедеятельности в современных условиях.

1. Воспитание как возрождение гражданина, человека культурного и нравственного, как необходимое условие социализации личности, является социально обусловленным процессом, выполняющим стабилизирующие функции.

2. Сохранение, развитие культуры.

3. Создание условий для свободного развития личности, как субъекта культуры исторического процесса собственного развития и жизнетворчества.

Важными базовыми компонентами воспитания в области безопасности являются:

1. Воспитание свободной личности (высокий уровень самосознания, гражданственность, чувство собственного достоинства, самодисциплины).

2. Воспитание гуманной личности (милосердие, доброта, терпимость, доброжелательность, готовность оказать помощь).

3. Воспитание духовной личности (потребность в познании и самопознании в красоте общения).

4. Воспитание творческой личности (развитие способностей, знаний, умений, навыков, интеллекта).

5. Воспитание практичной личности (знание основ экономики, трудолюбия, хозяйственность, владение языками, физическая закалка, хорошие манеры).

Обновление воспитания, опирающегося на принцип гуманизации означает:

1. Возвращение воспитания к человеку.

2. Поддержку индивидуальности и самобытности ребенка, решительный отказ от «валового» подхода в воспитании и признание каждого отдельного ребенка высшей ценностью воспитания, развитие субъективных свойств творческой потенциала.

3. Осуществление в контексте национальной культуры, как среды питающей духовное и нравственное развитие ребенка.

4. Возвращение воспитания в семью к родителям, признание в них главных воспитателей, поиск путей педагогического сотрудничества и доверительного общения с родителями.