- •Авторы-составители:
- •Рецензент:
- •Предисловие
- •Лекция 1. Предмет и задачи дисциплины «методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности»
- •1. Предмет, цели и задачи дисциплины «Методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности»
- •2. Специфика деятельности и обязанности учителя безопасности жизнедеятельности
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 2. Методологические основы образовательного процесса
- •2. Организация образовательного процесса
- •1. Общая характеристика процесса обучения
- •3. Законы и закономерности обучения
- •4. Принципы обучения
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 3. Место курса « Основы безопасности жизнедеятельности » в образовании и его состояние
- •1. Значение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в современной школе
- •2. Необходимость развития курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 4. Представление об учебном предмете
- •1. Понятие о Государственных образовательных стандартах
- •2. Базисный учебный план. Ступени школьного образования
- •3. Дидактические нормативы построения учебной программы и отражение в ней содержания образования. Функции программ и нормативы их построения
- •4. Дидактические нормативы построения учебника и учебных пособий. Функции учебника и способы фиксации в нем учебного материала
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 5. Структура и содержание школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
- •1. Задачи курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
- •2. Принципы формирования содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
- •3. Содержание основных разделов курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
- •4. Межпредметные связи
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 6. Организация процесса обучения
- •1. Педагогическая деятельность преподавателя-организатора обж
- •2. Виды планирования
- •1. Комплексное календарное планирование
- •2. Тематическое планирование
- •3. Поурочное планирование
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 7. Учебно-материальная база образовательных учреждений по «Основам безопасности жизнедеятельности»
- •1. Общие требования к кабинету обж
- •2. Средства оснащения кабинета обж
- •3. Оборудование кабинета «Основы безопасности жизнедеятельности»
- •Макеты и муляжи
- •Стенды и плакаты
- •Учебные видеофильмы
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 8. Контроль результатов учебно-познавательной деятельности учащихся на занятиях по безопасности жизнедеятельности
- •1. Общая характеристика контроля качества знаний в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности»
- •2. Функции и виды контроля знаний в педагогическом процессе
- •3. Общая характеристика способов (методов) контроля качества знаний
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 9. Формы и методы обучения безопасности жизнедеятельности
- •1. Формы обучения, их особенности и признаки
- •2. Типы, структура и технология уроков
- •Технология урока
- •3. Методы организации и осуществления учебной деятельности
- •4. Виды и характеристика словесных методов обучения применяемых на уроках основы безопасности жизнедеятельности
- •5. Наглядные методы на уроках основы безопасности жизнедеятельности
- •6. Практические методы при обучении безопасности жизнедеятельности
- •7. Внеклассные занятия по основам безопасности жизнедеятельности
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 10. Методика подготовки учителя безопасности жизнедеятельности к проведению занятий
- •1. Требования к личности современного преподавателя
- •2. Ускорение и облегчение процесса усвоения знаний
- •3. Общение в процессе обучения
- •4. Рекомендации по проведению учебных занятий
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 11. Общая система воспитания в процессе обучения безопасности жизнедеятельности
- •1. Теоретические основы воспитания школьников в процессе обучении
- •2. Методические особенности патриотического воспитания учащихся в процессе обучения основам безопасности жизнедеятельности
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 12. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в начальных классах
- •1. Методические подходы к преподаванию вопросов безопасности жизнедеятельности в начальной школе
- •2. Организация и методика проведения уроков по теме «Опасности, подстерегающие дома»
- •3. Организация и методика проведения уроков по теме «Двор и улица – места повышенной опасности»
- •4. Организация и методика проведения уроков по теме «Безопасное поведение в школе»
- •5. Организация и методика проведения уроков по теме «Город (село) как источник опасностей»
- •6. Организация и методика проведения уроков по теме «Природная среда и безопасность»
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 13. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5-9 классах
- •1. Содержание курса «Основ безопасности жизнедеятельности» в 5-9 классах
- •2. Организация и методика проведения уроков по теме «Краткая характеристика факторов окружающей среды»
- •3. Организация и методика проведения уроков по теме «Природа и безопасность человека»
- •4. Организация и методика проведения уроков по теме «Социально-политические конфликты и безопасность личности и общества»
- •5. Организация и методика проведения занятий по теме «Стихийные бедствия и безопасность человека»
- •6. Организация и методика проведения занятий по теме «Образ жизни и индивидуальная безопасность»
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 14. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10-11 классах
- •1. Содержание курса «Основ безопасности жизнедеятельности»
- •2. Организация и методика проведения занятий по разделу «Экстремальные ситуации и безопасность человека»
- •3. Организация и методика проведения занятий по разделу «Эмоционально-волевая и физическая подготовка к действиям в экстремальных условиях»
- •4. Организация и методика проведения занятий по разделу «Безопасность населения в чрезвычайных ситуациях»
- •5. Организация и методика проведения занятий по разделу «Основы обороны государства и военной службы граждан»
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 15. Организация и выполнение курсовой работы
- •1. Значение выполнения курсовой работы
- •2. Характеристика педагогических методов исследования
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 16. Педагогическая практика
- •1. Цели и задачи педагогической практики. Организация педагогической практики
- •2. Функции администрации базового образовательного учреждения и старосты студенческой группы
- •3. Установочная и заключительная конференция
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 17. Передовой педагогический опыт в области преподавания безопасности жизнедеятельности
- •1. Основные признаки, виды и функции передового педагогического опыта и его связи с наукой
- •2. Типы педагогов: педагог-новатор, педагог-мастер, педагог-исследователь
- •3. Изучение передового педагогического опыта Основные концепции и подходы к обучению
- •1. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения
- •2. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий
- •3. Теория проблемно-деятельностного обучения
- •4. Теория содержательного обобщения в.В. Давыдова – д.Б. Эльконина (развивающее обучение)
- •5. Концепция программированного обучения
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 18. Творческий урок по безопасности жизнедеятельности
- •1. Эвристическое обучение на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности»
- •2. Типы творческих уроков
- •3. Разработка творческого урока
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 19. Дистанционное обучение на уроках безопасности жизнедеятельности
- •1. Дидактические основы дистанционного обучения безопасности жизнедеятельности
- •2. Интернет-образование и виртуальное образование
- •3. Использование компьютерных технологий на уроках основы безопасности жизнедеятельности
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 20. Методика организации и проведения 5-дневных учебных сборов на базе воинских частей
- •1. Цели и задачи подготовки юношей к военной службе
- •2. Порядок организации и проведения учебных сборов
- •3. Руководство подготовкой и проведением сборов
- •4. Контроль за организацией обучения граждан начальной военной подготовке
- •5. Рекомендации по критериям оценки результатов учебных сборов
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 21. Методика проведения «Дня защиты детей»
- •1. Цели и задачи проведения «Дня защиты детей»
- •2. Планирование подготовки и проведения «Дня защиты детей»
- •3. Организация проведения «Дня защиты детей»
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 22. Методика проведения соревнований «Школа безопасности»
- •1. Цели и задачи соревнований «Школа безопасности»
- •2. Подготовка соревнований
- •3. Этапы и специальные задания соревнований
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Лекция 23. Подготовка и выполнение выпускной квалификационной работы
- •1. Сущность выполнения квалификационной работы
- •2. Этапы выполнения выпускной квалификационной работы
- •3. Защита выпускной квалификационной работы
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Содержание
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Сформулируйте цели и задачи проведения ДЗД.
Как осуществляется планирование подготовки и проведения ДЗД?
Какие мероприятия проводятся в ДЗД?
Какие главные условия успешного проведения ДЗД?
От чего зависит успех проведения ДЗД?
Какие мероприятия целесообразно проводить в первой возрастной группе?
Какие мероприятия целесообразно проводить во второй возрастной группе?
Какие мероприятия целесообразно проводить в третьей возрастной группе?
Лекция 22. Методика проведения соревнований «Школа безопасности»
План:
Цели и задачи соревнований «Школа безопасности».
Подготовка соревнований.
Этапы и специальные задания соревнований.
1. Цели и задачи соревнований «Школа безопасности»
Соревнования «Школа безопасности» (ШБ) проводятся с целью повышения технического и тактического мастерства участников, оценки возможностей команд, пропаганды и популяризации основ безопасности жизнедеятельности, здорового образа жизни, выявления лучших команд.
Основной задачей слетов-соревнований «Школа безопасности» является формирование у обучающихся в общеобразовательных учреждениях сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, практических навыков и умений поведения в экстремальных ситуациях, стремления к здоровому образу жизни, совершенствование морально-психологического состояния и физического развития подрастающего поколения. Слеты-соревнования «Школа безопасности» проводят с целью пропаганды и популяризации среди молодежи здорового безопасного образа жизни; проверки уровня и качества практической подготовки учащихся по программе курса «Основы безопасности жизнедеятельности»; совершенствования и выработки новых форм и методов подготовки молодежи к безопасному поведению в экстремальных ситуациях, по оказанию само- и взаимопомощи; развития заинтересованности школьников в предотвращении возможных чрезвычайных ситуаций.
Дата проведения слета-соревнования «Школа безопасности» приурочивается к проведению Международного праздника Дня защиты детей, отмечаемого ежегодно 1 июня. Слеты-соревнования «Школа безопасности» в городах, районах и общеобразовательных учреждениях организуются и проводятся ежегодно в соответствии с положениями, утверждаемыми органами управления образованием субъектов Российской Федерации.
2. Подготовка соревнований
В слетах-соревнованиях «Школа безопасности» принимают участие команды общеобразовательных учреждений в двух возрастных группах: старшей (учащиеся 10-х классов) и средней (учащиеся 8-х классов). Состав каждой команды: 6 человек, в том числе: 3 – юноши, 1 – девушка, 1 – запасной и 1 – руководитель команды (тренер).
Победитель слета-соревнования «Школа безопасности» определяется в двух возрастных группах по наименьшей сумме штрафных баллов, набранных командой на всех этапах контрольного маршрута. На каждом этапе устанавливается контрольное время. При превышении контрольного времени на этапе команде засчитывается непрохождение этапа, и она занимает место после команд, прошедших все этапы без превышения контрольного времени. В случае равенства суммы штрафных баллов преимущество получает команда, имеющая лучший результат на наиболее сложных этапах.
Соревнования заключаются в прохождении дистанций, расположенных на местности, учебных полигонах, стадионах, в спортзалах, имитирующих и воссоздающих экстремальные ситуации пребывания человека (группы) в естественных природных условиях, а также при чрезвычайных событиях техногенного и криминогенного характера.
Условием выполнения поставленных задач может быть как использование специального спортивного и технического снаряжения, так и достижение цели без снаряжения.
Соревнования могут проводиться как в полевых условиях, так и на стадионах, пришкольных участках, в спортзалах. Соревнования могут проводиться по одной или нескольким дистанциям: длинные дистанции («Маршрут выживания», «Поисково-спасательные работы»); короткие дистанции (полоса препятствий, дистанция спасательных работ); соревнования по отдельным заданиям (этапам). Соревнования на длинных дистанциях могут быть однодневными и многодневными. Соревнования могут проводиться в программе туристских соревнований школьников как отдельные виды.
Задания, этапы, препятствия на дистанциях соревнований «Школа безопасности», взятые из других видов спорта и имеющие те же правила их проведения (туризм, ориентирование, спортивно-технические и прикладные виды), планируются и оцениваются в соответствии с Правилами проведения соревнований по этим видам спорта.
Соревнования «ШБ» могут проводиться как командные, лично-командные, личные и в виде эстафеты. Соревнования «ШБ» по масштабу подразделяются: международные, на уровне команд регионов (при участии не менее 6 команд от не менее чем 3-х государств), всероссийские соревнования, региональные соревнования, соревнования субъектов Российской Федерации (республиканские, краевые, областные), районные (городские), образовательных учреждений, поисково-спасательных формирований.
Все виды дистанций делятся на три класса. Класс дистанции определяется ее протяженностью, количеством включенных в нее этапов, степенью сложности этапов (заданий) и самой дистанции (рельеф, характер и крутизна склонов, ширина и скорость течения рек, залесенность и т.д.).
Организация соревнований: организация, проводящая соревнования: разрабатывает и утверждает Положение о соревнованиях, создает оргкомитет (штаб), дирекцию для подготовки и проведения соревнований, определяет и согласовывает место проведения соревнований; согласовывает вопросы подготовки и проведения соревнований с соответствующими организациями, на территории которых они проводятся, комплектует и утверждает главную судейскую коллегию, осуществляет материально-техническое, транспортное, хозяйственное обеспечение и медицинское обслуживание участников соревнований, решает вопросы безопасности участников соревнований, охраны природы, проводит установочный судейский семинар, обеспечивает финансирование.
В обязанности оргкомитета (штаба) соревнований входит: составление плана подготовки и проведения соревнований, размещение, организация питания и медицинского обслуживания участников и судей, подготовка и оборудование мест соревнований в соответствии с требованиями обеспечения безопасности участников соревнований, подготовка наглядной агитации, пропаганда соревнований в печати, по радио и телевидению.
