- •Питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика навчання української мови»
- •Відповіді на питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика навчання української мови»
- •1. Особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти. Прийоми звукового аналізу. Прийоми звукового синтезу.
- •Прийоми звукового аналізу
- •Прийоми звукового синтезу
- •3. Види переказів і методика роботи над ними.
- •4. Методика роботи над усним і письмовим твором.
- •(Коли?)↓
- •6. Методика вивчення розділу "Будова слова". Типи вправ із морфемної будови слова.
- •8. Типи та особливості уроків літературного читання. Завдання уроків читання.
- •Коло читання
- •Літературознавча пропедевтика
- •9. Види читання. Прийоми роботи над текстом
- •10. Структурні компоненти роботи над текстом (на матеріалі вивчення оповідання)
- •11. Особливості аналізу творів різних жанрів
- •Методика аналізу казки
- •Методика аналізу віршів
- •Особливості аналізу байки
- •12. Формування навичок читання
- •Формування навички швидкого читання
- •Формування навички правильного читання
- •Формування навички виразного читання
- •Формування навички свідомого читання
- •Питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика навчання природознавства»
- •Відповіді до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками»
- •1.Методика проведення предметного уроку з природознавства в 1-4 класах. Обґрунтувати особливості його структури на конкретних прикладах
- •2. Організація та методика проведення позакласної роботи з природознавства
- •3.Особливості методів і прийомів навчання під час вивчення природознавства. Значення природничої бесіди та вимоги до її використання
- •4. Види наочних посібників, що використовуються при вивченні природознавства, методика їх застосування
- •5. Зміст і організація спостережень за явищами природи в 1-4 класах. Вимоги до ведення «Щоденника спостережень» та «Класного календаря природи»
- •6. Методика ознайомлення з географічною картою і глобусом в початкових класах
- •7. Методика використання практичних методів при вивченні природознавства
- •8. Методичні вимоги до проведення природничих екскурсій у початковій школі. Реалізація виховних цілей у процесі пізнання природи молодшими школярами
- •9. Методика роботи з підручниками з природознавства та іншими засобами навчання учнів у початкових класах
- •10. Використання інтерактивних технологій при вивченні природознавства
- •Использование транспозиции и предупреждение интерференции в процессе изучения русского языка в начальных классах школ с украинским языком обучения
- •Методика изучения специфического материала русского языка
- •1. Гуманістичний підхід до викладання суспільствознавчого матеріалу з предмета «я у світі».
- •1. Гуманістичний підхід до викладання суспільствознавчого матеріалу з предмета «я у світі».
- •2.Роль громадянської освіти як вимога сучасності та шляхи її реалізації у початковій школі
- •1.Обгрунтуйте основні етапи навчальної діяльності та методичні прийоми роботи з дітьми на уроці образотворчого мистецтва
- •2. Методика проведення уроків ліплення з дітьми молодшого шкільного віку
- •Питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика трудового навчання з практикумом»
- •Відповіді на питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика трудового навчання з практикумом»
- •1. Особливості використання інструктажу на уроках трудового навчання в початкових класах. Вимоги до інструктажу. Види інструктажу
- •2. Реалізація на уроках трудового навчання в початковій школі основних принципів навчання
- •3. Особливості підготовки учителя до уроків трудового навчання в початкових класах
- •4. Форми організації навчальної роботи на уроках праці в початковій школі
- •1. Особливості уроку з музики в початкових класах. Види музичної діяльності та їх взаємозв’язок
- •Питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика навчання математики»
- •Відповіді на питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика навчання математики»
- •1. Порядок і методика вивчення нумерації чисел в межах 10. Особливості організації диференційованої роботи при вивченні складу числа
- •2. Методика вивчення теми «Нумерація чисел».
- •2.2. Означення місця числа в натуральному ряді.
- •2.3.Навчання написанню цифри, яка позначає на письмі дане число.
- •2.4. Навчання співвідношенню цифри і числа предметів, числа предметів і цифр.
- •2.5. Порівняння чисел різними способами.
- •2.6. Вивчення складу чисел.
- •3. Методика ознайомлення з числом 0.
- •2.Порядок та методика вивчення додавання і віднімання в межах 10
- •1.Порядок вивчення теми «Додавання і віднімання в межах 10».
- •2. Підготовча робота до ознайомлення з діями додавання і віднімання.
- •4. Складання і заучування таблиць додавання і віднімання в межах 10.
- •5.Додавання і віднімання чисел групами.
- •Окремі випадки
- •2.Методика вивчення усного віднімання без переходу через десяток.
- •2.2.Окремі випадки 79-40; 79-4.
- •2.3. Два способи віднімання:
- •3. Методика вивчення усного додавання двоцифрових чисел з переходом через десяток.
- •4. Методика вивчення правила додавання суми до числа. Застосування правила при обчисленні виразів.
- •5. Методика вивчення правила віднімання числа від суми. Застосування правила при обчисленні виразів.
- •6. Усне віднімання двоцифрових чисел з переходом через десяток.
- •Окремий випадок 40-8
- •6.2. Віднімання виду 53-8
- •7. Правило віднімання суми від числа. Застосування правила при обчисленні виразів.
- •8. Додавання і віднімання способом округлення.
- •3. Усне віднімання двоцифрових чисел з переходом через десяток.
- •Окремий випадок 40-8
- •3.2. Віднімання виду 53-8
- •3.3. На наступному уроці вводиться загальний випадок віднімання виду 84-29 способом віднімання по частинах:
- •4. Додавання і віднімання способом округлення.
- •5.Послідовність та методика вивчення теми «Табличне множення та ділення»
- •Послідовність вивчення теми:
- •Методика вивчення таблиць множення.
- •Методика вивчення табличного ділення.
- •6. Методика вивчення множення багатоцифрових чисел на одноцифрове. Порядок та особливості диференційованої роботи при закріпленні даних навичок.
- •7.Методика вивчення ділення багатоцифрових чисел на одноцифрове. Показати на одному з прикладів уміння застосувати алгоритми ділення.
- •8. Організація роботи над складеною задачею ( на 3-4 дії)
- •9. Методика вивчення рівнянь і застосування рівнянь при розв’язуванні задач у початковій школі
- •10.Методика вивчення дробів у початковому курсі математики
- •1. Формування поняття дробу, чисельника і знаменника дробу. Запис та читання дробу.
- •2. Порівняння дробів.
- •1) Порівняння дробів з однаковими знаменниками
- •2) Порівняння дробів з однаковими чисельниками
- •3) Порівняння дробів з різними чисельниками і різними знаменниками
- •3. Навчання розв’язуванню задач на знаходження дробу від числа.
- •4. Дріб як частка двох натуральних чисел
- •11. Методика ознайомлення з прямим кутом та його застосування при вивченні інших геометричних фігур.
- •1. Методика ознайомлення з прямим кутом.
- •2. Застосування поняття «прямий кут» при вивченні інших геометричних фігур.
- •12. Методика вивчення величин у початкових класах
- •1. Поняття величини. Величини, які вивчаються в початковій школі.
- •2. Послідовність вивчення змістовної лінії «Величини» в початковому курсі математики.
- •3. Загальна методика вивчення величин.
- •4. Методика вивчення довжини.
- •1) Завдання вивчення теми:
- •2) Підготовча робота
- •3) Вимірювання довжини відрізків
- •1 Спосіб:
- •2 Спосіб
- •Список літератури Рекомендована література з дисципліни: «Педагогіка»
- •Рекомендована література з дисципліни: «Українська мова з методикою навчання»
- •Рекомендована література з дисципліни «Методика навчання природознавства»
- •Рекомендована література з дисципліни «Методика навчання російської мови»
- •Рекомендована література з дисципліни «Методика навчання з предмета “я у світі”»
- •Рекомендована література з дисципліни «Образотворче мистецтво з методикою навчання»
- •Рекомендована література з дисципліни «Методика трудового навчання з практикумом»
- •Рекомендована література з дисципліни «Музичне виховання з методикою навчання»
- •Рекомендована література з дисципліни «Теорія та методика фізичного виховання»
- •Рекомендована література з дисципліни: «Математика з методикою навчання»
- •Критерії оцінювання комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками»
Питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика трудового навчання з практикумом»
1. Особливості використання інструктажу на уроках трудового навчання в початкових класах. Вимоги до інструктажу. Види інструктажу.
2. Реалізація на уроках трудового навчання в початковій школі основних принципів навчання.
3. Особливості підготовки учителя до уроків трудового навчання в початкових класах.
4. Форми організації навчальної роботи на уроках праці в початковій школі.
Відповіді на питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика трудового навчання з практикумом»
1. Особливості використання інструктажу на уроках трудового навчання в початкових класах. Вимоги до інструктажу. Види інструктажу
На уроках трудового навчання в молодших класах досить широко застосовується інструктаж.
Інструктаж – це сукупність методів навчання, спрямованих на пояснення мети, завдань, послідовності і прийомів виконання трудового завдання та окремих трудових операцій, які необхідно засвоїти учням. Інструктаж є складовою частиною уроку трудового навчання. В процесі інструктажу, як правило, використовується декілька методів навчання. Такими методами є демонстрування трудових дій, прийомів і пояснення правил їх виконання; бесіда, у процесі якої вчитель з’ясовує, наскільки учні зрозуміли поставлене завдання. При цьому методи тісно переплітаються між собою, і їх комбінації виступають як системи.
До інструктажу ставиться ряд дидактичних вимог:
1) уміле комбінування різних методів і прийомів навчання в процесі інструктажу;
2) обґрунтування змісту інструктажу; якщо завдання, яке ставить учитель перед учнями, незрозуміле їм, то вони часто порушують умови його виконання;
3) повнота інструктажу і його розчленування на елементи; в залежності від складності завдання інструктаж може бути даний весь або по частинах;
4) наявність в інструктажі вказівок, за допомогою яких учні можуть контролювати свою діяльність.
Під час навчання учнів трудових дій, практичних умінь і навичок проводять вступний, поточний і заключний інструктаж.
Вступний інструктаж – це повідомлення учням вказівок із виконання трудових процесів, операцій і різних завдань, що супроводжується демонструванням об’єктів, які вивчаються, і відповідних наочних посібників; демонструванням прийомів поводження з інструментами, прийомів виконання операцій; аналізом технічної документації (креслень, ескізів, технологічних карток). Головне завдання вступного інструктажу полягає в тому, щоб з його допомогою організувати і спрямувати діяльність учнів. У структурі уроку вступний інструктаж відноситься до четвертого етапу (повідомлення нового матеріалу), а саме – планування технологічного процесу.
Поточний інструктаж проводять для виправлення помилок, що виникли в процесі виконання практичної роботи. Як правило, поточний інструктаж проводиться індивідуально, а якщо однакові помилки допускають ряд учнів, то проводиться поточний інструктаж для всього класу-фронтальний.
Заключний інструктаж учитель проводить у кінці уроку. Мета його - підбиття підсумків уроку, виконаної роботи. Проводиться заключний інструктаж у формі бесіди, під час якої розглядається і оцінюється правильність і якість виконання учнями завдання, роз’яснюються допущені помилки, їх причини та шляхи виправлення. Заключний інструктаж будується так, щоб виховати в учнів навички самоконтролю, оцінки і аналізу трудової діяльності і діяльності своїх товаришів.