- •Питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика навчання української мови»
- •Відповіді на питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика навчання української мови»
- •1. Особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти. Прийоми звукового аналізу. Прийоми звукового синтезу.
- •Прийоми звукового аналізу
- •Прийоми звукового синтезу
- •3. Види переказів і методика роботи над ними.
- •4. Методика роботи над усним і письмовим твором.
- •(Коли?)↓
- •6. Методика вивчення розділу "Будова слова". Типи вправ із морфемної будови слова.
- •8. Типи та особливості уроків літературного читання. Завдання уроків читання.
- •Коло читання
- •Літературознавча пропедевтика
- •9. Види читання. Прийоми роботи над текстом
- •10. Структурні компоненти роботи над текстом (на матеріалі вивчення оповідання)
- •11. Особливості аналізу творів різних жанрів
- •Методика аналізу казки
- •Методика аналізу віршів
- •Особливості аналізу байки
- •12. Формування навичок читання
- •Формування навички швидкого читання
- •Формування навички правильного читання
- •Формування навички виразного читання
- •Формування навички свідомого читання
- •Питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика навчання природознавства»
- •Відповіді до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками»
- •1.Методика проведення предметного уроку з природознавства в 1-4 класах. Обґрунтувати особливості його структури на конкретних прикладах
- •2. Організація та методика проведення позакласної роботи з природознавства
- •3.Особливості методів і прийомів навчання під час вивчення природознавства. Значення природничої бесіди та вимоги до її використання
- •4. Види наочних посібників, що використовуються при вивченні природознавства, методика їх застосування
- •5. Зміст і організація спостережень за явищами природи в 1-4 класах. Вимоги до ведення «Щоденника спостережень» та «Класного календаря природи»
- •6. Методика ознайомлення з географічною картою і глобусом в початкових класах
- •7. Методика використання практичних методів при вивченні природознавства
- •8. Методичні вимоги до проведення природничих екскурсій у початковій школі. Реалізація виховних цілей у процесі пізнання природи молодшими школярами
- •9. Методика роботи з підручниками з природознавства та іншими засобами навчання учнів у початкових класах
- •10. Використання інтерактивних технологій при вивченні природознавства
- •Использование транспозиции и предупреждение интерференции в процессе изучения русского языка в начальных классах школ с украинским языком обучения
- •Методика изучения специфического материала русского языка
- •1. Гуманістичний підхід до викладання суспільствознавчого матеріалу з предмета «я у світі».
- •1. Гуманістичний підхід до викладання суспільствознавчого матеріалу з предмета «я у світі».
- •2.Роль громадянської освіти як вимога сучасності та шляхи її реалізації у початковій школі
- •1.Обгрунтуйте основні етапи навчальної діяльності та методичні прийоми роботи з дітьми на уроці образотворчого мистецтва
- •2. Методика проведення уроків ліплення з дітьми молодшого шкільного віку
- •Питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика трудового навчання з практикумом»
- •Відповіді на питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика трудового навчання з практикумом»
- •1. Особливості використання інструктажу на уроках трудового навчання в початкових класах. Вимоги до інструктажу. Види інструктажу
- •2. Реалізація на уроках трудового навчання в початковій школі основних принципів навчання
- •3. Особливості підготовки учителя до уроків трудового навчання в початкових класах
- •4. Форми організації навчальної роботи на уроках праці в початковій школі
- •1. Особливості уроку з музики в початкових класах. Види музичної діяльності та їх взаємозв’язок
- •Питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика навчання математики»
- •Відповіді на питання до комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками» з дисципліни «Методика навчання математики»
- •1. Порядок і методика вивчення нумерації чисел в межах 10. Особливості організації диференційованої роботи при вивченні складу числа
- •2. Методика вивчення теми «Нумерація чисел».
- •2.2. Означення місця числа в натуральному ряді.
- •2.3.Навчання написанню цифри, яка позначає на письмі дане число.
- •2.4. Навчання співвідношенню цифри і числа предметів, числа предметів і цифр.
- •2.5. Порівняння чисел різними способами.
- •2.6. Вивчення складу чисел.
- •3. Методика ознайомлення з числом 0.
- •2.Порядок та методика вивчення додавання і віднімання в межах 10
- •1.Порядок вивчення теми «Додавання і віднімання в межах 10».
- •2. Підготовча робота до ознайомлення з діями додавання і віднімання.
- •4. Складання і заучування таблиць додавання і віднімання в межах 10.
- •5.Додавання і віднімання чисел групами.
- •Окремі випадки
- •2.Методика вивчення усного віднімання без переходу через десяток.
- •2.2.Окремі випадки 79-40; 79-4.
- •2.3. Два способи віднімання:
- •3. Методика вивчення усного додавання двоцифрових чисел з переходом через десяток.
- •4. Методика вивчення правила додавання суми до числа. Застосування правила при обчисленні виразів.
- •5. Методика вивчення правила віднімання числа від суми. Застосування правила при обчисленні виразів.
- •6. Усне віднімання двоцифрових чисел з переходом через десяток.
- •Окремий випадок 40-8
- •6.2. Віднімання виду 53-8
- •7. Правило віднімання суми від числа. Застосування правила при обчисленні виразів.
- •8. Додавання і віднімання способом округлення.
- •3. Усне віднімання двоцифрових чисел з переходом через десяток.
- •Окремий випадок 40-8
- •3.2. Віднімання виду 53-8
- •3.3. На наступному уроці вводиться загальний випадок віднімання виду 84-29 способом віднімання по частинах:
- •4. Додавання і віднімання способом округлення.
- •5.Послідовність та методика вивчення теми «Табличне множення та ділення»
- •Послідовність вивчення теми:
- •Методика вивчення таблиць множення.
- •Методика вивчення табличного ділення.
- •6. Методика вивчення множення багатоцифрових чисел на одноцифрове. Порядок та особливості диференційованої роботи при закріпленні даних навичок.
- •7.Методика вивчення ділення багатоцифрових чисел на одноцифрове. Показати на одному з прикладів уміння застосувати алгоритми ділення.
- •8. Організація роботи над складеною задачею ( на 3-4 дії)
- •9. Методика вивчення рівнянь і застосування рівнянь при розв’язуванні задач у початковій школі
- •10.Методика вивчення дробів у початковому курсі математики
- •1. Формування поняття дробу, чисельника і знаменника дробу. Запис та читання дробу.
- •2. Порівняння дробів.
- •1) Порівняння дробів з однаковими знаменниками
- •2) Порівняння дробів з однаковими чисельниками
- •3) Порівняння дробів з різними чисельниками і різними знаменниками
- •3. Навчання розв’язуванню задач на знаходження дробу від числа.
- •4. Дріб як частка двох натуральних чисел
- •11. Методика ознайомлення з прямим кутом та його застосування при вивченні інших геометричних фігур.
- •1. Методика ознайомлення з прямим кутом.
- •2. Застосування поняття «прямий кут» при вивченні інших геометричних фігур.
- •12. Методика вивчення величин у початкових класах
- •1. Поняття величини. Величини, які вивчаються в початковій школі.
- •2. Послідовність вивчення змістовної лінії «Величини» в початковому курсі математики.
- •3. Загальна методика вивчення величин.
- •4. Методика вивчення довжини.
- •1) Завдання вивчення теми:
- •2) Підготовча робота
- •3) Вимірювання довжини відрізків
- •1 Спосіб:
- •2 Спосіб
- •Список літератури Рекомендована література з дисципліни: «Педагогіка»
- •Рекомендована література з дисципліни: «Українська мова з методикою навчання»
- •Рекомендована література з дисципліни «Методика навчання природознавства»
- •Рекомендована література з дисципліни «Методика навчання російської мови»
- •Рекомендована література з дисципліни «Методика навчання з предмета “я у світі”»
- •Рекомендована література з дисципліни «Образотворче мистецтво з методикою навчання»
- •Рекомендована література з дисципліни «Методика трудового навчання з практикумом»
- •Рекомендована література з дисципліни «Музичне виховання з методикою навчання»
- •Рекомендована література з дисципліни «Теорія та методика фізичного виховання»
- •Рекомендована література з дисципліни: «Математика з методикою навчання»
- •Критерії оцінювання комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками»
Критерії оцінювання комплексного кваліфікаційного іспиту «Педагогіка з окремими методиками»
На іспит винесені основні (базисні) поняття, які охоплюють весь програмовий матеріал курсу педагогіки, методики навчання української мови, методики навчання математики, методики навчання природознавства, методики трудового навчання з практикумом, образотворчого мистецтва з методикою навчання, теорії та методики фізичного виховання, музичного виховання з методикою навчання, методики навчання з предмета «Я у світі», методики навчання російської мови.
Перше завдання – комп’ютерне тестування з педагогіки проводиться у програмі ADTester.
Вимоги до проведення екзамену у формі комп’ютерного тестування
Рівень |
Загальна кількість запитань |
Буде задано на екзамені |
Відведений час
|
Кількість балів |
І |
200 |
48 |
60 хв. |
12 |
ІІ |
80 |
12 |
12 |
|
ІІІ |
- |
- |
|
|
Незадовільно <39,9
Задовільно 40-69,9
Добре 70-89,9
Відмінно 90-100
Один 0-9,9 0-9,9
Два 10-19,9 10-19,9
Три 20-39,9 20-34,9
Чотири 40-49,9 35-39,9
П’ять 50-59,9 40-49,9
Шість 60-69,9 50-59,9
Сім 70-76,9 60-66,9
Вісім 77-83,9 67-73,9
Дев’ять 84-89,9 74-84,9
Десять 90-93,9 85-89,9
Одинадцять 94-96,9 90-94,9
Дванадцять 97-100 95-100
2-е питання – 12 питань з методики навчання української мови та 12 питань з методики навчання математики.
3-є питання – з однієї з окремих методик, а саме 10 питань з методики навчання природознавства, 4 питання з методики трудового навчання з практикумом, 2 питання з образотворчого мистецтва з методикою навчання, 2 питання з теорії та методики фізичного виховання, 2 питання з музичного виховання з методикою навчання, 2 питання з методики навчання з предмета «Я у світі».
Рівні навчальних досягнень |
Бали
|
Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень студентів |
І. Початковий
|
1 |
Студент усвідомлює незначну частину прграмного матеріалу, відсутнє розуміння термінології; може відтворювати окремі фрагменти навчального матеріалу після багаторазового пояснення викладача.
|
|
2 |
Студент володіє фрагментально програмним матеріалом; не користується спеціальною термінологією; не може самостійно викласти думку.
|
|
3 |
Студент відтворює менше половини навчального матеріалу, застосовуючи обмежений запас педагогічних термінів, з допомогою викладача або підручника виконує елементарні завдання.
|
|
4 |
Студент відповідає на окремі питання одним простим реченням з допомогою викладача, репродуктивно відтворює частину навчального матеріалу теми одним-двома простими реченнями, формує визначення одного педагогічного поняття.
|
ІІ. Середній |
5 |
Студент відтворює окрему частину основного змісту навчальної теми, відповідаючи на питання викладача, визначає одну-дві окремі ознаки педагогічного поняття. З допомогою викладача наводить приклади, розв’язує педагогічні ситуації.
|
|
6 |
Студент в цілому відтворює частину навчального матеріалу теми, в цілому правильно використовує педагогічну термінологію, аналізує прості педагогічні ситуації, використовуючи опорні конспекти і пам’ятки.
|
|
7 |
Студент знає близько половини навчального матеріалу, розуміє його і відтворює репродуктивно. Відповідь не досить осмислена, допускає помилки й неточності при визначенні понять, не підтверджує теоретичні положення прикладами.
|
ІІІ. Достатній |
8 |
Студент самостійно відтворює окрему частину теми, застосовуючи порівняння, педагогічну термінологію, дає визначення понять, аналізує нормативні документи вчителя, з допомогою викладача проектує майбутню діяльність, наводить приклади з досвіду педагогів-новаторів та власного.
|
|
9 |
Студент в основному володіє навчальним матеріалом, використовує знання за аналогією, може зіставляти, робити висновки, узагальнення інформації, аналізує самостійно педагогічні ситуації, з допомогою викладача моделює педагогічні ситуації та розв’язує їх. |
ІV. Високий |
10 |
Студент оперує навчальним матеріалом на рівні теми, може самостійно його відтворити, аналізувати педагогічні ситуації, підтверджувати одним-двома аргументами висловлене ним судження щодо педагогічного явища, наводить приклади з педагогічної практики, може зіставляти, узагальнювати, порівнювати інформацію самостійно, складати таблиці, схеми, рецензувати відповіді товаришів. |
|
11 |
Студент володіє глибокими знаннями, може вільно висловлювати власні судження та аргументовувати їх, самостійно користується навчальними програмами, підручниками початкової школи, документами про освіту, розв’язує педагогічні задачі. |
|
12 |
Студент ґрунтовно викладає програмовий матеріал, висловлює власну позицію і переконливо її регламентує, самостійно знаходить, оцінює та використовує джерела педагогічної інформації, вміє використовувати набуті знання на практиці, може самостійно проаналізувати педагогічні ситуації та висловити власне бачення проблеми, яка в ній відображається, володіє творчою діяльністю в змінених проблемно-пошукових ситуаціях. |