§ 2. Прохождение программы

В программе по рисованию, лепке, аппликации дается четкое распределение материала в течение года. Деление программы по кварталам помогает воспитателю постепенно, последовательно осуществлять учебно-воспитательные задачи.

I квартал

В I квартале дети начинают осваивать рисование не только прямых линий, но и округлых форм. Это дает возможность изображать более широкий круг предметов. Уже в конце третьего года жизни дети начинают изображать некоторые простейшие очертания форм. Дети четвертого года жизни довольно быстро осваивают изображение замкнутой округлой формы. В их рисунках по замыслу могут появиться забавные человечки, зайчата, птички и т.д.

Особенность первых занятий по обучению рисованию в младшей группе заключается в том, что детям одновременно даются как технические умения (правильно держать карандаш, уверенно проводить прямые линии в различных направлениях), так и элементарное умение изображать предметы. Дети не просто чертят линию поперек листа, а рисуют дорожки, ленточки. Не только упражняются в проведении вертикальных линий, но и рисуют столбики, дождик. Интересное содержание занятия вызывает стремление выполнить работу как можно лучше.

Навык рисования вырабатывается благодаря повторным упражнениям. Очень важны первые упражнения для развития руки ребенка. Поэтому на занятии воспитатель предлагает нарисовать не один предмет – дорожку, а много. Повторяя изображение на занятии, ребенок упражняется, движения его руки становятся более уверенными, совершенными.

Казалось бы, проведение прямых – простое привычное для детей задание. Однако это не так: ведь не все дети посещали первую младшую группу, поэтому они приходят во вторую младшую неподготовленными. Далее отношение ребенка к данному заданию не имеет ничего общего с тем, что было ранее. Сейчас ребенок самостоятельно должен выполнить задание педагога, не ошибиться, провести прямые ленточки. Свободная ориентация на листе бумаги, выбор соответствующего материала обусловливают правильное выполнение данного, простого по содержанию задания. Освоение прямых линий лучше начинать с проведения вертикальных сверху вниз.

Воспитатель предлагает детям разнообразные темы для рисования, лепки. Например, внося в группу яркие ленточки, предлагает их посмотреть, потрогать рукой, провести сверху вниз; подчеркнув, что они длинные, воспитатель затем просит детей нарисовать такие же. Когда дети впервые осваивают направление вертикальной линии, воспитатель показывает, как ее провести, причем в зависимости от тематики он предлагает ленточки или шнурочки рисовать красками или карандашами: краска оставляет широкий след на бумаге, что придает ему сходство с ленточкой.

Для рисования нужно подбирать хорошо сочетающуюся с цветом краски цветную бумагу, тогда получается красивая композиция (например, ярко-зеленые или синие ленточки на бледно-желтой бумаге).

Освоения горизонтальных линий воспитатель добивается, также используя доступную тематику. Он может, подбирая соответствующий фон бумаги, цвет краски, предлагать рисовать дорожки, посыпанные песочком, полосатый коврик, ледяные дорожки, сосульки и т.п.

Наряду с освоением горизонтальных и вертикальных линий необходимо предлагать изображение округлых форм, используя для этого понятное детям содержание. Иногда возможно сочетание округлых форм с прямыми линиями. Так дети рисуют солнышко с яркими лучами или жучков, которые ползают по травке и т.п.

Пересечение прямых вертикальных и горизонтальных линий дает детям возможность изображать более сложные предметы, состоящие из нескольких частей. Воспитатель объясняет ребенку, что для изображения лесенки, например, надо нарисовать полоску земли, поставить на нее длинные палочки, а потом «за ступенькой ступенька – станет лесенка». Показывая на игрушечной лесенке эти части, воспитатель тем самым облегчает ребенку процесс ее изображения на бумаге. Дети с интересом рисуют краской длинный заборчик, дополняя словами, где он расположен, кто его поставил и т.д.

Наблюдения окружающей действительности помогают воспитателю подобрать для занятия близкую тематику: «Дождик, дождик кап-кап-кап, на дорогах лужи», «Падают, падают листья», «Елочка выросла в лесу» и т.д. Важно подвести детей к отображению некоторых моментов, характерных для данного времени года. Нестрашно, что дети еще слабо владеют изобразительными средствами: та тематика, которую предлагает воспитатель, должна быть им доступна, понятна.

Уже в I квартале, помимо освоения прямых линий и округлых форм, следует предлагать детям рисовать по своему желанию. Возможно, ребенок будет повторять усвоенные в процессе обучения изображения, однако он будет самостоятельно их располагать, внося какие-то новые элементы. Некоторые дети уже в это время могут создать изображения, отличные от того, что рисовали на занятиях. Такое проявление самостоятельности очень важно, его надо поощрять.