Обучение конструированию в старшей группе конструирование из строительного материала

§ 1. Программные задачи

В старшей группе продолжается обучение умению анализировать предметы, выделять характерные признаки в них, сравнивать по этим признакам. Развивается способность устанавливать различные зависимости между отдельными явлениями (зависимость конструкции от ее назначения, зависимость скорости от высоты горки и т.д.).

В этой группе особое место начинает занимать формирование простейших элементов учебной деятельности: понимание задачи, поставленной воспитателем, самостоятельное выполнение указаний, определяющих способ действия.

Детей обучают строить по словесному описанию, на предложенную тему, по условиям, по рисункам, фотографиям (станция метро, башня Кремля и т.д.). Особое внимание уделяется выработке у детей умения создавать конструкции по замыслу.

Дети обучаются ряду новых конструктивных умений: соединять несколько небольших плоскостей в одну большую (постройка заборчиков, огораживающих площади различной конфигурации), делать постройки прочными, связывать между собой редко поставленные кирпичики, бруски, подготавливая основу для перекрытий, распределять сложную постройку в высоту.

Продолжается знакомство с новыми деталями и их свойствами: с разнообразными по форме и величине пластинами (длинными, короткими, широкими и узкими, квадратными и треугольными), с брусками, цилиндрами.

Очень важно обучать детей умению заменять одни детали другими: куб легко составить из двух трехгранных призм, из кирпичиков и т.д.

Сооружая коллективные постройки (зоопарк, улица, детский сад), дети учатся работать сообща, объединять свои постройки в соответствии с единым замыслом.

§ 2. Прохождение программы

Всеми перечисленными выше умениями дети овладевают в процессе сооружения различных построек, тематика которых иногда может быть той же, что и в предыдущей возрастной группе, однако конструкции усложняются.

В целях обучения детей умению варьировать использование деталей может быть взята любая тематика: дома, транспорт, мосты и др. При этом воспитатель сообщает тему занятия, показывает готовый образец постройки и предлагает детям построить такую же, используя имеющийся у них строительный материал. Такие занятия дают большой обучающий эффект – дети учатся самостоятельно решать конструктивные задачи, сообразуясь с имеющимся у них материалом.

Чтобы выработать у детей умение ориентироваться на плоскости и намечать очертания будущей постройки, что существенным образом способствует формированию планирующей мыслительной деятельности, с детьми этого возраста можно провести занятия по обучению строительству заборчиков, огораживающих площади различной конфигурации.

На первом занятии детям дается простое задание – построить заборчик но образцу и показу воспитателя, так как дети осваивают новый способ постройки, существенно отличающийся от предыдущего. Воспитатель показывает, что начинать нужно с установки столбиков, которые важно правильно расположить (по углам, ориентируясь на домик), а затем устанавливать кирпичики между ними.

На втором занятии дети обносят забором два домика. Задание выполняется без образца, а затем каждому ребенку предлагают обнести заборчиком 3–4 домика, расположив их по-разному на плоскости стола (а не в ряд), соблюдая основной принцип – начинать с установки столбиков.

Такая вариативность задачи и ее постепенное усложнение способствует усвоению детьми нового способа действия, делают этот способ обобщенным, который дети свободно используют в разных ситуациях.

С целью формирования у детей понимания зависимости конструкции от ее назначения можно провести занятие на тему «Строительство горки». Вначале дети строят горку по образцу воспитателя, вычленяя при этом основную конструктивную часть – опору, от которой зависит расположение других частей, и обыгрывают готовую горку – скатывают с нее машинку (шарик).

После этого воспитатель одним детям предлагает перестроить свою горку так, чтобы с нее машина съезжала быстро, а другим – чтобы медленно, предварительно показав детям, как с горок разной высоты скатывается шарик. Дети, выполняя самостоятельно такое задание, закрепляют полученные знания о том, что высота горки зависит от высоты опоры, и уточняют представления о зависимости скорости движения машины (шарика) от высоты горки.

С целью выработки у детей умения создавать конструкции по замыслу воспитатель организует занятия, на которых дети сами выбирают тему постройки, отбирают необходимый материал и намечают последовательность ее возведения.