Обучение конструированию в средней группе конструирование из строительного материала г

§ 1. Программные задачи

Наряду с закреплением знакомых названий деталей (кубик, кирпичик, пластина) детей этой группы учат различать, называть и правильно использовать новые детали (призма, брусок) с учетом их основных конструктивных свойств (размера, устойчивости, формы).

Детей учат самостоятельному анализу постройки – выделению ее основных частей и различению их по величине и форме, установлению пространственного расположения этих частей относительно друг друга (в автомобиле выделять мотор, кабину, кузов и т.д.) и их функционального назначения.

Если дети младших групп учились строить в основном по образцу и показу воспитателя, то детей средней группы обучают строить по названной теме (знакомой им), по условиям и по собственному замыслу. При этом особое внимание уделяется обучению планировать последовательность сооружения, заранее подбирать детали по форме, размеру и устойчивости в соответствии с содержанием.

В этой группе детей начинают учить выделять в конструируемых предметах их свойства, сравнивать и группировать предметы по этим свойствам, формирует обобщенные представления о различных предметах, о практическом назначении получившихся построек и о возможности играть с ними.

Сооружая простейшие постройки, дети овладевают техническими навыками конструирования; умением ставить кирпичики на ребро углами друг к другу, замыкая пространство, умением соразмерять между собой предметы и т.д.

§ 2. Прохождение программы

В начале года проводятся два-три занятия, повторяющих тематику второй младшей группы с некоторым усложнением программы, например постройка ворот (широких, узких, высоких), мебели, гаража для различных по форме и величине игрушек.

Показывая, как строить, например, гараж, воспитатель подчеркивает, что его размер зависну от того, какие машины туда будут ставить: если грузовые, то он должен быть большой, а если легковые, – поменьше. Поэтому прежде чем начинать строить гараж, нужно знать, для какой машины он предназначается. На последующих занятиях дети по образцу и показу педагога строят мост, самолет, трамвай, автобус, троллейбус, грузовик несложных конструкций. Дети знакомятся при этом с цилиндром, учатся, правильно называть его и употреблять в постройках в соответствии с его свойствами.

Освоению детьми каждой конструкции посвящается несколько занятий, на первом из которых дети учатся строить по образцу, а на дальнейших – самостоятельно преобразовывать этот образец в соответствии с заданными условиями, т.е. решать некоторые конструктивные задачи.

Например, после того как дети научатся строить мост по образцу (узнают, как делать опоры и мостовое перекрытие, спуск для машин, какие детали можно для этого использовать и т.д.), им предлагают построить мост высокий или широкий, не показывая при этом способов преобразования. Далее дети придумывают свою конструкцию моста, ориентируясь на строительный материал, имеющийся в их распоряжении. Или после того как дети освоят конструкцию грузовой машины по образцу и показу воспитателя, им можно предложить построить машину для перевозки определенного груза: каждому ребенку дается коробочка (склеенная старшими детьми), и ребенок, руководствуясь ее размерами, строит соответствующую машину.

Любая тема может быть представлена несколькими конструкциями с постепенным усложнением (как это показано на примере «Трамвайчики», рис. 6, 7, 8). Каждую из них ребенок осваивает под руководством воспитателя, а различные ее варианты (высокий, длинный, широкий) выполняет самостоятельно. Это способствует формированию у детей не только обобщенных способов действия, но и обобщенных представлений о конструируемых объектах и развитию самостоятельности мышления.

Рис. 6–7–8. Трамвай из разных деталей.

Начиная со второго полугодия наряду с выполнением заданий детям предлагается конструирование по замыслу, основная задача которого – закрепление полученных навыков, развитие инициативы и самостоятельности, формирование умения творчески воплощать свои замыслы в постройках.