- •Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию
- •Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию
- •От авторов
- •Изобразительное искусство Глава 1 искусство в коммунистическом воспитании
- •Вопросы
- •Глава 2 изобразительное искусство в детском саду
- •§ 1. Отбор художественных произведений для детей
- •§ 2. Формы, методы и приемы ознакомления детей с искусством
- •§ 3. Эстетические требования к оформлению детского сада
- •Примерные конспекты занятий Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Вопросы
- •Задания
- •Педагогические основы обучения изобразительной деятельности Глава 3 значение рисования, лепки, аппликации и конструирования для всестороннего воспитания и развития ребенка-дошкольника
- •§ 1. Задачи всестороннего развития
- •§ 2. Подготовка к школе
- •Глава 4 программа обучения изобразительной деятельности
- •§ 1. Знания, умения и навыки, необходимые для изображения предмета
- •§ 2. Знания, умения и навыки, необходимые для изображения связного содержания
- •§ 3. Знания, умения, навыки по декоративной деятельности
- •§ 4. Знания, умения и навыки по технике рисования, лепки, аппликации
- •Глава 5 методы обучения
- •Вопросы
- •Глава 6 организация и проведение занятий в детском саду
- •§ 1. Подготовка занятия
- •§ 2. Организация занятий
- •§ 3. Подбор материалов по изобразительной деятельности в методическом кабинете
- •Вопросы
- •Задания
- •Глава 7 планирование занятий по изобразительной деятельности и конструированию
- •§ 1. Общие принципы планирования
- •§ 2. Усвоение детьми программы по изобразительной деятельности
- •Вопросы
- •Глава 8 подготовка воспитателя к руководству изобразительной деятельностью
- •§ 1. Изучение искусства и практическая подготовка воспитателя
- •§ 2. Повышение художественных знаний и практических умений
- •Вопросы
- •Задания
- •Рекомендации к проведению практических занятий в училище
- •Изобразительная деятельность в детском саду Глава 9 рисование возникновение и развитие рисования у детей от 1 года до 2 лет
- •Рисование в первой младшей группе
- •§ 1. Характер рисования у детей от 2 до 3 лет
- •§ 2. Программа воспитания и обучения
- •§ 3. Прохождение программы
- •§ 4. Методы и приемы обучения, руководство рисованием
- •Рисование во второй младшей группе
- •§ 1. Программа воспитания и обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •IV квартал
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Рисование в средней группе
- •§ 1. Программа воспитания и обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •IV квартал
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Рисование в старшей группе
- •§ 1. Программа воспитания и обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •IV квартал
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Рисование в подготовительной к школе группе
- •§ 1. Программа воспитания и обучения
- •§ 2. Прохождение программы
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Вопросы
- •Задания
- •Рекомендации к проведению практических занятии в училище
- •Глава 10 лепка лепка в первой младшей группе
- •§ 1. Особенности пластической формы, создаваемой детьми от 2 до 3 лет
- •§ 2. Задачи и программа обучения
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Лепка во второй младшей группе
- •§ 1. Особенности пластической формы, создаваемой детьми второй младшей группы
- •§ 2. Задачи обучения и прохождение программы
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •IV квартал
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Лепка в средней группе
- •§ 1. Особенности пластической формы, создаваемой детьми средней группы
- •§ 2. Задачи обучения
- •§ 3. Прохождение программы
- •I квартал
- •II квартал
- •IV квартал
- •§ 4. Методы и приемы обучения
- •III квартал
- •Лепка в старшей группе
- •§ 1. Особенности пластической формы, создаваемой детьми старшей группы
- •§ 2. Задачи обучения
- •§ 3. Прохождение программы
- •I квартал
- •II квартал
- •Ill квартал
- •IV квартал
- •§ 4. Методы и приемы обучения на занятиях
- •Лепка в подготовительной к школе группе
- •§ 1. Особенности пластической формы, создаваемой детьми подготовительной к школе группы
- •§ 2. Задачи обучения
- •§ 3. Прохождение программы
- •I квартал
- •II квартал
- •III квартал
- •IV квартал
- •§ 4. Методы и приемы обучения
- •Вопросы
- •Задания
- •Рекомендации к проведению практических занятий в училище
- •Глава 11 аппликация
- •§ 1. Аппликация как вид декоративного изобразительного искусства
- •§ 2. Аппликация как вид деятельности детей дошкольного возраста
- •Аппликация во второй младшей группе
- •§ 1. Программные задачи
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Аппликация в средней группе
- •§ 1. Программные задачи
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Аппликация в старшей группе
- •§ 1. Программные задачи
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Аппликация в подготовительной к школе группе
- •§ 1. Программные задачи
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Примерные конспекты занятий Вторая младшая группа
- •Средняя группа
- •Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Смешанная группа
- •Вопросы
- •Задания
- •Рекомендации к проведению практических занятий в училище
- •Вопросы для анализа детских аппликационных работ учащимися в базовом детском саду
- •Глава 12 конструирование
- •§ 1. Значение конструирования для всестороннего развития ребенка-дошкольника
- •§ 2. Виды конструктивного материала
- •Обучение конструированию в первой и второй младших группах
- •§ 1. Программные задачи
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Обучение конструированию в средней группе конструирование из строительного материала г
- •§ 1. Программные задачи
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Конструирование из бумаги, бросового и природного материала
- •§ 1. Программные задачи
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Обучение конструированию в старшей группе конструирование из строительного материала
- •§ 1. Программные задачи
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Конструирование из бумаги, бросового и природного материала
- •§ 1. Программные задачи
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Обучение конструированию в подготовительной к школе группе конструирование из строительного материала
- •§ 1. Программные задачи
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Конструирование из бумаги, бросового и природного материала
- •§ 1. Программные задачи
- •§ 2. Прохождение программы
- •§ 3. Методы и приемы обучения
- •Примерные конспекты занятий Старшая группа
- •Подготовительная к школе группа
- •Вопросы
- •Рекомендации к проведению практических занятий в училище
- •Практическое занятие (1) по программе первой и второй младших групп и средней группы
- •Практическое занятие (2) по программе старшей группы
- •Практическое занятие (3) по программе подготовительной к школе группы
- •Глава 13 изобразительная деятельность вне занятий
- •§ 1. Содержание самостоятельной изобразительной деятельности
- •§ 2. Руководство самостоятельной изобразительной деятельностью
- •Вопросы
- •Задания
- •Иллюстрации
- •Оглавление
Вопросы
1. Какова программа по рисованию для каждой возрастной группы?
2. Какие виды рисования проводятся в детском саду, их место в каждой возрастной группе?
3. Чем определяется выбор темы для детских рисунков?
4. Какие методы и приемы применяет педагог для обучения рисованию?
5. В чем состоит усложнение техники рисования от младшей группы к подготовительной?
6. Какова роль просмотра детских рисунков и обучении рисованию детей разных возрастных групп?
Задания
1. Составить конспекты занятий по разным видам рисования для разных возрастных групп.
2. Записать проведение в детском саду анализа детских рисунков в разных возрастных группах и прокомментировать его.
3. Подобрать варианты тем для рисования на выполнение той или иной задачи программы (например, рисование предметов прямоугольной формы, изображение фигуры в движении, передача сюжета и т.п.).
4. Охарактеризовать, в чем может проявляться индивидуальный подход к детям в процессе занятий рисованием.
5. Отметить, в чем заключаются выразительные средства детского рисунка.
Рекомендации к проведению практических занятии в училище
На практических занятиях основное внимание должно быть направлено на усвоение учащимися разнообразных методов работы с детьми различных возрастных групп. Необходимо научить учащихся проведению обследования различных предметов перед их изображением: одночастных и состоящих из нескольких частей. Учащиеся должны поупражняться в объяснении задания, постановке вопросов детям, в анализе детских работ. Они должны уметь показать различные приемы и способы изображения.
Глава 10 лепка лепка в первой младшей группе
§ 1. Особенности пластической формы, создаваемой детьми от 2 до 3 лет
Занятия по лепке в детском саду начинаются с первой младшей группы. Лепные работы малышей характерны, прежде всего, неотчетливой формой изображения, которая получается в результате того, что дети работают всей кистью руки, так как движения пальцев еще недостаточно развиты и слабо координированы.
Кроме того, дети еще не владеют действенным зрительным контролем за результатами своей работы.
Для ребенка этого возраста наиболее значительным являются физические свойства глины: вязкость, пластичность, величина, масса и др. Ребенок фактически знакомится со свойствами глины и производит игровые действия с ней. Этот период увлечения свойствами глины называется доизобразительным. Он проходит обычно быстрее, чем в рисовании, так как действия с объемным, легко поддающимся воздействию материалом быстро приводят к осмысленному интересу к результату.
Доизобразительный период проходит примерно следующим образом. Вначале дети отрывают от общего кома глины большие и маленькие комочки, которые совсем не обрабатываются. Затем начинают их нагромождать один на другой, раскатывать на дощечке, расплющивать рукой о доску. Фактически дети действуют с глиной, не ставя перед собой цели что-либо изобразить.
Освоение материала детьми 2–3 лет происходит под руководством воспитателя, и малыши быстро переходят от доизобразительного периода к изобразительному. Они начинают более осмысленно видоизменять бесформенные комочки глины, раскатывая их продольными и вращательными движениями ладоней сначала просто о стол или доску, а затем между ладонями; ассоциировать полученные формы со знакомыми предметами, а в дальнейшем создавать простые предметы по заданию воспитателя: палочки, столбики, колечки, яблоки, пирамидки, грибы.