Примерные конспекты занятий Средняя группа

Чтение сказки Л. Толстого «Три медведя» с показом иллюстраций В. Лебедева.

Программное содержание. Развивать образное восприятие при рассматривании иллюстраций к сказке.

Методика занятия. По ходу чтения сказки показывать иллюстрации, затем еще раз рассмотреть только иллюстрации. Предложить детям пересказать по ним сказку.

Дополнительно можно задать следующие вопросы: «Видно ли на картинке, куда пошли медведи? Расскажи, как изображены Михаил Иваныч, Настасья Петровна, Мишутка. Какие чашки, стулья и кровати нарисовал художник? Как художник передал в рисунке, что девочка сидела на всех стульях и один сломала?»

По ходу рассматривания иллюстраций воспитатель обращает внимание маленьких детей на «сказочность» комнаты медведей, на необычность кроватей, стульев (художник нарисовал их сделанными из деревьев).

Старшая группа

Чтение стихотворения С. Михалкова «А что у вас?» с показом иллюстраций А. Пахомова.

Программное содержание. Раскрыть образы советских женщин, их трудовую деятельность.

Методика проведения занятия. Прочитать все стихотворение, потом показать картинки с изображением женщины нилота, милиционера, мастера, колхозницы и др.

При показе каждой картинки необходимо спросить: «Кем работает мама, изображенная на картинке? Что она делает? А почему вы думаете, что правильно назвали, кем работает мама (обратить внимание на изображение деталей труда в связи с раскрытием того или иного образа)?» Спросить, кем еще работают мамы у детей данной группы. В заключение следует сказать, что мамы много трудятся, их надо уважать и посильно им помогать.

Подготовительная к школе группа

Беседа о народном декоративно-прикладном искусстве.

Программное содержание. Узнавать предметы, характерные для каждого промысла: хохломская расписная посуда, дымковская глиняная игрушка, городецкие декоративные доски. Видеть характер орнамента, цветовую гамму, построение узора у различных изделий.

Методика проведения занятия. Воспитатель говорит детям, что сейчас откроется выставка красивых предметов, которые сделали народные мастера, и показывает заранее подготовленные изделия разных промыслов. Затем он предлагает детям сказать, что кому больше всего нравится, объяснить почему.

В ходе беседы воспитатель подчеркивает характерные особенности хохломской росписи (по черному полю золотые завитки, листики, красные гроздья рябины), дымковской игрушки (белое поле с нанесенными на нем узорами из разноцветных колец, точек, полосок), деревянных городецких досок (на желтоватом фоне красочные крупные цветы). Дети самостоятельно определяют предметы разных промыслов.

В конце занятия воспитатель может дать вещи в руки детей, затем предлагает несколькими предметами украсить групповую комнату.

Вопросы

1. Какие виды изобразительного искусства используются в детском саду?

2. Как следует выбирать художественные произведения для детей дошкольного возраста?

3. Какие задачи эстетического воспитания детей решаются при ознакомлении с произведениями изобразительного искусства?

4. Как следует знакомить с изобразительным искусством детей дошкольного возраста?

5. Как может воспитатель использовать обстановку детского сада для эстетического воспитания детей?

6. Чем определяются требования к художественному оформлению детского сада?

7. Какие черты характерны для стиля современного интерьера?

8. Как следует сочетать цвета в оформлении помещения?

9. Каковы эстетические требования к мебели детского сада?