Вопросы

1. Какие знания получают дети различных возрастных групп, занимаясь аппликацией?

2. Какие изобразительные умения приобретают дети на занятиях по аппликации в определенных группах?

3. Как усложняется техника работы ножницами от одной возрастной группы к другой?

4. Что определяет выбор тематики занятий по аппликации в любой возрастной группе?

5. Как изменяется взаимосвязь наглядных и словесных приемов обучения от группы к группе?

6. В чем состоит межпредметная связь аппликации с рисованием, лепкой?

Задания

1. Сделать набор трафаретов для работы с детьми младшего возраста. Вырезать геометрические фигуры и некоторые силуэты игрушек.

2. Сделать набор трафаретов для выполнения различных декоративных работ (чайник, чашка, бабочка, фартучек, зонтик, сани, конь и т.д.).

3. Выполнить некоторые вариативные аппликационные образцы для работы в разных возрастных группах по предметной и декоративной аппликации (по рекомендации преподавателя училища).

4. Подобрать различные иллюстрации, картинки, в которых четко прослеживается форма, силуэт, видна конструкция предмета.

5. Составить конспект занятия в определенной возрастной группе и провести его в базовом детском саду (по плану педагогической практики училища).

6. Составить календарный план занятий по аппликации на период непрерывной практики в базовом детском саду, четко определив цель каждого занятия и показав последовательное усложнение работы. Раскрыть взаимосвязь с другими видами изобразительной деятельности, с другими сторонами воспитательной работы. Отобрать основные методы обучения.

Рекомендации к проведению практических занятий в училище

На практических занятиях в училище основное внимание учащихся должно быть направлено на усвоение разнообразных методов работы с детьми различных возрастных групп.

Будущему воспитателю необходимо:

1. Уметь организовать и правильно провести обследование предмета, который будет изображен. При этом учитывать возраст детей и особенности предмета, которые важны для его аппликационного изображения (плоскостная форма, величина, цвет, пропорции, контурная линия, характерные детали).

2. Научиться показывать приемы выкладывания и составления предметных изображений, декоративных и сюжетных композиций на вертикальной поверхности при помощи легкого смазывания форм клеем с обратной стороны или при помощи фланелеграфа (показывая, стоять надо слева от доски или мольберта, не загораживая изображение).

3. Научиться показывать, как правильно держать ножницы и действовать с ними (лист бумаги нужно держать так, чтобы детям была видна линия разреза. Стоять следует на некотором расстоянии от первых столов, чтобы всем было хорошо видно).

4. Научиться сопровождать каждое движение руки с ножницами точным словесным пояснением, определением.

5. Важно научиться показывать и объяснять все этапы вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой. Научиться демонстрировать приемы силуэтного вырезывания, сопровождая их словом. Поупражняться в приемах показа работы способом обрывания бумаги.

6. Изготовляя на некоторых практических занятиях образцы, научиться находить удачное цветовое решение. Образец должен быть более крупным, грамотным, хорошо скомпонованным, выразительным. Создавать варианты изображений одного и того же предмета, выполненные разными способами вырезывания (по частям, из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой, силуэтно).

7. Научиться подбирать для аппликации не только цвета бумаги, но и фактуру (эти знания учащиеся получили на занятиях в учебных мастерских).

8. Продумывая использование различных методов и приемов обучения, помнить о возрастных особенностях детей, их изобразительных умениях и технических навыках.