Обучение конструированию в первой и второй младших группах

§ 1. Программные задачи

Детей первой младшей группы прежде всего нужно познакомить со строительным материалом – кубиками, кирпичиками, их формой, величиной, различным расположением на плоскости стола (кирпичик лежит, стоит) и разной устойчивостью в зависимости от положения; учить размещать кирпичики по горизонтали (поезд, дорожка), накладывать один на другой, комбинировать разное их размещение, образуя простейшие перекрытия (ворота, домик) или замыкая пространство (загородка). Воспитатель учит малышей находить сходство между постройками и знакомыми предметами в окружающей жизни.

Детей второй младшей группы учат не только различать основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина), но и называть их, а также понимать и правильно употреблять такие слова, как большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий; учат располагать кирпичики на равном расстоянии друг от друга по кругу, по четырехугольнику (забор, загородка), ставя их на меньшую плоскость.

Уже в этом возрасте детей начинают обучать целенаправленному рассматриванию предметов, построек.

§ 2. Прохождение программы

Детей первой младшей группы обучают сооружать 8–10 несложных построек: мебель (стол, стул, диван, кровать), башня, лесенка, горка, мост, домик, трамвай. На первых занятиях повторяются постройки, которые малыши делали в предыдущей группе, затем дети строят мебель. Сначала каждый предмет создается отдельно и в различных вариантах, потом детям предлагают сделать две-три постройки сразу (стол и стулья, стол и диван и т.п.). Для обыгрывания этих построек малышам дают куклы, посуду, лоскутки (куклы отдыхают, куклы едят и т.д.).

На следующем занятии дети строят башню с домиком для птиц из 3–4 кубиков, положенных друг на друга, и накрывают их сверху трехгранной призмой. А далее строят лесенку из 6 кубиков или кирпичиков, упражняясь в укладывании деталей вверх. Затем знакомые приемы закрепляются в сооружении горки.

Когда дети освоят эти постройки, научатся воспроизводить по слову воспитателя, поиграют, их учат строить мост из двух кубиков, пластины и двух малых трехгранных призм.

Закреплять умение замыкать пространство и делать перекрытия можно при строительстве гаража, трамвая.

На участке детского сада и в групповой комнате воспитатель должен побуждать детей воспроизводить постройки, которые они строили на занятиях, и играть с ними.

Первые три-четыре занятия во второй младшей группе (если дети пришли из первой младшей) посвящаются закреплению умения располагать кирпичики в ряд на плоскости, делая дорожку, линию. Дети строят короткую узкую дорожку к домику, широкую дорожку – для машин.

Далее можно предложить построить трамвайную линию: короткие линии, сделанные каждым ребенком, объединяются в единую длинную линию. Основная цель этих занятий – научить детей аккуратно соединять кирпичики, выстраивая их в линию, и различать пространственные признаки: короткий – длинный, узкий – широкий.

Следующие два-три занятия следует посвятить обучению детей умению ставить кирпичики вертикально – либо плотно друг к другу, либо на равном расстоянии друг от друга. При этом кирпичики можно ставить и на узкую длинную плоскость, и на узкую короткую плоскость. С этой целью детей обучают строить загородку для животных (воспитатель особое внимание обращает на то, что вначале нужно построить загородку, а потом поместить туда уточку, собачку), заборчик у домика и т.д.

На последующих занятиях дети осваивают различные варианты ворот (из кирпичиков, из кубиков, из пластин), учатся располагать детали вертикально, выполнять постройку в определенной последовательности. С целью уточнения представлений детей об узком и широком, низком и высоком воспитатель предлагает построить ворота: широкие – для грузовой машины и узкие для легковой, затем высокие ворота – для большой матрешки и низкие – для маленькой.

По усвоении способа изменения одной и той же постройки (ворот) путем замены одних деталей другими детей знакомят с другим способом изменения постройки – путем надстраивания ее в высоту и в длину. С этой целью проводится несколько занятий, на каждом из которых в строгой системе детям дается новая конструкция домика (рис. 1–5). Предлагая новую конструкцию, воспитатель вместе с детьми каждый раз сравнивает ее с предыдущей и устанавливает разницу и сходство между ними.

Рис. 1–3. Разные виды домиков простой конструкции.

Рис. 4–5. Домики более сложной конструкции.

После того как дети научатся воспроизводить заданную конструкцию домика по образцу воспитателя, перед ними следует поставить задачу самостоятельного преобразования этого образца, например построить такой же домик (имеется в виду сохранение самой конструкции), но только высокий или длинный и т.д. Предварительно детям объясняют принцип удлинения или увеличения постройки в высоту, используя первую конструкцию домика.

Постановка такого рода задач (преобразование образца) способствует повышению умственной активности детей.