§ 2. Прохождение программы
I квартал
В начале года воспитатель восстанавливает знания, умения и навыки, полученные в предшествующей группе. Знание форм, цветов, пространственного положения предметов и их частей уточняется в играх, в беседах с детьми, а также на занятиях изобразительной деятельностью.
Во время занятий воспитатель предлагает детям более точно передавать форму фруктов, овощей, обращает внимание на их различие. Рисование проводится на основе рассматривания и обследования предметов, выделения их характерных особенностей. Например, дети замечают, что форма груши с одной стороны сужается, а с другой – значительно шире. В отличие от нее у яблока форма круглая или слегка овальная. Расположив на столе два-три предмета, воспитатель как бы составляет простой натюрморт и предлагает детям изобразить эти предметы в рисунке, например керамическая вазочка цилиндрической формы и около нее круглое яблоко.
Несмотря на единство программных задач, в рисовании не всегда должно повторяться то же содержание, что в аппликации и в лепке. Этот вид деятельности имеет свои возможности. Помимо изображения отдельных предметов, дети могут уже достаточно развернуто выражать содержание событий и картин природы, что невозможно в лепке и еще трудно сделать в аппликации. Так, например, рисование предметов прямоугольной формы разной величины и пропорций с успехом усваивается детьми, когда они передают сюжет коротенького стихотворения о том, как мама и дочка выстирали белье, одна – детское, а другая – кукольное, и повесили его сушить на солнце; дети изображают висящие на веревке простыни, платки, полотенца и др. Кроме того, по своей инициативе они рисуют солнце, которое сушит белье; таз, в который белье сложат после просушки; скамейку, на которую встанут, чтобы снять белье.
В осеннее время года дети наблюдают красоту окружающей природы. Они замечают, как постепенно меняется окраска листвы – от ярко-красной, желтой к темно-коричневой, бурой. Воспитатель на занятиях дает детям возможность передать красоту осенних деревьев, предлагая, например, нарисовать осенний лес или осенние деревья и кусты, наш сад.
Лучше, если дети в одном рисунке изображают не одно, а несколько деревьев, стоящих в ряд. При этом невольно вносятся маленькие изменения в их строение при сохранении основных характерных черт. Полоса земли, на которой располагаются деревья, рисуется более широкой, чем дети делали это ранее. На ней изображаются опавшие листья.
Рис. 5. Рисунок карандашом «Зимний лес».
Воспитатель должен обратить внимание детей на красоту цветовой гаммы: сочетание темных стволов деревьев с ярко-желтыми и красными листьями и т.д. «На земле как будто красочный ковер», – замечает он при рассматривании рисунков.
Можно предложить нарисовать воробышка или синичку. Рисунок лучше выполнять красками (попутно дети знакомятся с серым цветом). Сперва кистью рисуется контур тела и головы птички. Воспитатель обращает внимание на то, что головка плотно прилегает к телу. Наблюдений на прогулке недостаточно для того, чтобы заметить детали строения, и желательно показать изображения птиц на картинках или в выразительной игрушке, скульптуре. Дети осваивают свободное движение кистью при рисовании овала и круга. Следует сразу предложить им повторить его, сказав, что они нарисуют несколько птиц. Когда тело и голова нарисованы, рисуют хвост. Воспитатель напоминает, что птичка то поднимает хвост, то опускает, и предлагает нарисовать у одной птицы хвост поднятым вверх, а у другой – опущенным вниз или торчащим прямо. При раскрашивании припоминает цвета оперения: серый, черный и коричневый – у воробья и серый, черный, желтый, синий – у синицы. Обращает внимание на форму крыла и его положение, на его расцветку.
На занятиях декоративным рисованием в I квартале дети вначале повторяют те элементы, которые они освоили в средней группе: мазки прикладыванием кисти плашмя, точки, полосы, круги. Усвоение навыка нанесения мазков в разных направлениях позволяет изобразить лепестки цветов, листья. Дети могут нарисовать желтые и оранжевые ноготки, которые цветут до поздней осени. Лучше ограничиться изображением венчиков цветов с короткими стебельками. Лепестки рисуют вокруг серединки. Наносят их в определенном порядке: верхний, нижний, правый, левый (накрест) и между нарисованными. Такой порядок позволяет располагать лепестки равномерно.
В старшей группе дети рисуют человека. Содержание рисунка можно взять из сказки или песни, например: «Как пошли наши подружки в лес по ягоды гулять». Каждый рисует по нескольку фигурок девочек и раскрашивает им сарафаны по своему желанию и вкусу. Если провести рисование красками, то можно предложить выполнить одно изображение, но более крупного размера. В таком случае рисуют сначала контур краской, а затем части рисунка раскрашивают. Около девочки каждый может нарисовать траву, цветы. Из отдельных рисунков составляется общая картина в виде полосы.
Таким образом усвоение программы происходит на разнообразном и интересном для детей содержании. При этом усвоение умений, получение новых знаний и закрепление старых соединяется с эстетическим развитием.