III квартал

Во II квартале воспитатель обучал детей передавать округлые формы, изображая по преимуществу живые существа. Рисование проводилось большей частью красками. Теперь особое внимание детей обращается на различие между предметами прямоугольной формы, например кубика и кирпичика.

Дети передают плоское изображение кубиков и кирпичиков – вид с одной стороны. При этом сохраняется различие по длине и ширине. Можно построить башенку, поставив 3 кубика один на другой, и поместить ее так, чтобы дети видели одну сторону. Постройку из 3–4 кубиков или кирпичиков, брусков, дети могут нарисовать. Рисунок лучше выполнить графитным карандашом, а затем раскрасить цветными карандашами в соответствии с натурой. При рисовании контура внимание детей надо направить на умение правильно держать карандаш и способ проведения прямых линий. Раскрашивание – отдельный процесс, требующий своих способов действия, на которые также следует обратить особое внимание детей 4 лет.

В конце II или в начале III квартала вводятся занятия декоративным рисованием. Иногда можно начинать их и ранее. Первые узоры дети выполняют на полосках бумаги. Воспитатель указывает на то, что полосы в одних случаях шире, в других – уже, показывает, как путем прикладывания ворса кисти плашмя к бумаге можно получить яркие мазки (прием «приманивания»). При этом воспитатель должен объяснить детям, что для получения ровного мазка кисть следует полностью погрузить в краски.

Вначале при освоении этого приема желательно дать детям краску одного цвета и все внимание обратить на ритм движений руки с кистью. Дети могут рисовать узор для дорожки из мазков, которые ритмично следуют один за другим.

На следующих занятиях можно давать краску двух цветов и более. Воспитатель предлагает детям красиво чередовать цвета для украшения коврика, дорожки. Заботясь о красивых сочетаниях, воспитатель заранее подбирает цвета красок. Это особенно важно в тех случаях, когда детям предлагается ко дню 8 Марта в подарок маме, бабушке украсить узором закладку в книгу, салфеточку.

Педагог должен помнить о большом воспитательном значении таких занятий, пробуждать у детей желание выполнить работу как можно лучше, чтобы доставить радость близким, родным.

Постепенно на занятиях декоративным рисованием воспитатель учит детей вносить новые элементы узора (полосы, точки). Хотя они очень просты, но красота их в ритмичности, цветосочетании. Воспитателю следует обращать внимание детей на эти особенности узора при рассматривании образцов и детских работ.

После украшения полосы задача усложняется – дети расписывают квадрат. Они узнают, что у него четыре угла и все стороны равны.

Воспитатель показывает последовательность построения узора в четырех углах квадрата, чтобы получился красивый коврик, платочек, салфеточка.

Постепенно при освоении композиции узора на квадрате усложняется последовательность его выполнения. Воспитатель показывает, как наносить узор посередине квадрата (середина отмечается заранее). В целях развития эстетического восприятия следует обращать внимание детей на красоту симметричных узоров, показывать им разные образцы, например, в одном – узор выполнен по сторонам и углам квадрата, в другом – в середине крупный узор, а в углах более мелкий.

Большое значение для украшения имеет цвет самих кругов, квадратов, а не только наносимый на них узор. Поэтому воспитателю надо уметь подбирать цветную бумагу, из которой нарезаются квадраты для декоративного рисования. На белой бумаге все цвета выглядят более резко и, кроме того, не получается тех богатых цветосочетаний, которые можно создать благодаря цветному фону. Элементы узора, которыми располагают дети, еще бедны, комбинации их однообразны, и красоту узору придает красивое цветосочетание.

Умения, полученные детьми в предшествующие месяцы, позволяют выделить задачу выражения связного содержания в рисунке и лепке. Эта задача вполне осуществима при условии выполнения изображений последовательно и относительно быстро. Знание основных форм и умение определять форму частей предмета, а также выполнять их в рисунке дает возможность самостоятельно находить способ изображения и тех предметов, которые дети ранее не лепили и не рисовали.

Содержание для рисунков воспитатель должен брать из окружающей действительности, которая является основным источником развития детского изобразительного творчества. Времена года, общественные события, праздники, труд людей, строительство домов, транспорт – все это, хотя и в не полной мере, отражается в рисунках детей 4 лет.

Впечатления от прочитанных взрослыми сказок, рассказов, стихов, загадок тоже влияют на содержание рисунков. Изображаемые детьми эпизоды несложны, включают 1–2 действующих лица, небольшое количество предметов.

Сюжетное содержание ребенок передает путем изображения отдельных предметов, персонажей, поэтому несколько нарисованных цветов как бы образуют цветущий луг, два-три домика – улицу города, поселка, села и т.д.

Воспитателю средней группы надо иметь в виду, что дети этого возраста еще не в состоянии передать правильные отношения предметов по величине, не владеют умением выразить движение живых существ. И все же надо предоставлять им возможность изображать интересное динамичное содержание, зная, что кое-что они выразят в словах и лишь часть содержания – средствами самого рисунка. Вместе с тем следует поощрять самостоятельность в поисках средств для выражения действий и отношений действующих лиц.

Таким образом, дети получают в III квартале некоторые новые изобразительные умения, а также закрепляют и применяют ранее полученные. Вместе с тем они совершенствуют технику пользования карандашом и кистью, на что надо обращать особое внимание.

К этому времени дети должны обладать достаточными изобразительными умениями, чтобы выражать в рисунке различные явления, которые они наблюдают весной (прилет птиц, весенние цветы, яркое, теплое солнце, ручьи, капель и т.д.).

Следует предоставить им больше самостоятельности для поисков способов выражения разнообразного содержания, напоминая ранее усвоенные приемы рисования. Надо подсказывать детям, что еще можно нарисовать из того, что они встречают вокруг себя, о чем им читают и рассказывают.