13. Работа по учебнику. Конечная остановка «Алгоритм».

– Чтобы не ошибиться при записи слов со звуком й’, следует двигаться шаг за шагом:

 послушать слово, выделить в нем звук й’;

 определить позицию звука й’ в слове;

 найти эту позицию на схемах обозначения звука й’;

 обозначить звук й’ в соответствии с его позицией в слове.

– Пользуйтесь данным правилом. Иначе…

Задание для читающих детей: прочитать четверостишие С. Маршака.

Задание для нечитающих детей: прочитать выделенные слова, сравнить их. (Зайка – заика.)

– С помощью фишек выложите звукобуквенные модели слов.

– В каком слове гласных звуков больше?

– Ответьте на вопрос С. Маршака.

IV. Итог урока.

– Подходит к концу наше путешествие. Вспомните сказку про Й. Удалось ли букве Й остаться без работы?

– Какую работу выполняет эта буква?

Букву Й нигде в начале

Русских слов мы не встречали.

Идеал ее внимания –

Середина, окончание.

Т. Синицына

Рубрика «Это интересно!».

Буква й официально была введена в азбуку, как и буква э, в 1735 году, хотя ее начали употреблять гораздо раньше.

Почему эта буква называется и краткое? Потому что составлена она была из буквы и, над которой писали значок, называемый кратка – и с краткой. А потом, не понимая, что это за кратка, люди стали говорить и краткое.

Урок 27 знакомство с буквой г, г

Цели: познакомить с буквой Г, г; дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; совершенствовать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

– Отгадайте слово, если:

волк – зубы

еж – иголки

слон – бивни

лось – ? (рога)

песня – звучит – гимн

орел – изображен – герб

полотно – развевается – ? (флаг)

– Измените слово, чтобы оно называло несколько предметов. (Флаги.)

– Какие звуки слышите в словах рог-г-га, флаг-г-ги? (Звуки [г], [г’].)

– Эти звуки обозначаются одной буквой.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой г, узнаем, что такое ударение.

II. Работа по теме урока.

1. Звуковой анализ слов «рога», «флаги».

– Рассмотрите схемы слов. Выполните звукобуквенный анализ слов.

– Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой. (Слово «рога», [г] – твердый согласный звук. Слово «флаги», [г’] – мягкий согласный звук.)

– Определите, какой буквой можно обозначить эти звуки. (Буквой Г, г.)

2. Знакомство с буквой г, г.

– Звуки [г], [г’] обозначают буквой Г, г.

– Замените соответствующие фишки в схемах слов буквами.

– На что похожа буква? Вот гном (показ иллюстрации).

Букву на плече носил,

На лугу траву косил.

Е. Тарлапан

– Разделите слова на слоги.

– Назовите только первый слог в слове «рога».

– Назовите гласную букву в этом слоге.

– Назовите второй слог этого слова. Назовите гласную букву в этом слоге.

– Назовите первый слог слова «флаги».

– Назовите гласный звук в этом слоге.

– Чем похожи и чем различаются звукобуквенные модели этих слов?

– Придумайте имя гному. Как вы думаете, на какую букву оно должно начинаться?

– Какое у него может быть имя, если оно начинается со звука [г’]? (Гера, Гена и т. д.)

На доске записано стихотворение.

Гном гулял. Гном играл.

Грянул гром. Где гном?

– Прочитайте стихотворение.

– Выскажите свое мнение, понравилось? Почему? (Почти все предложения начинаются на букву г.)

– Гном любит играть – перекликаться, слоги составлять, чтобы потом с ними слова придумывать. Давайте поиграем.

Гном скажет а, вы отвечаете «га».

Гном скажет я, вы отвечаете «гя».

Аналогичная работа проводится с буквами о, у, и, ы, е, ю.

– Подберите слова, в которых есть слоги «га», «го, «гу», «ги», «ге». (Галя, горы, город, гусь, гиря, генерал.)

– Придумайте движения к этому стихотворению про гнома.