V. Итог урока.

– Я предлагаю сделать общую «фотографию» наших спортсменов. Нарисуйте.

Самостоятельная работа.

– Объясните последовательность расположения животных на фотографии. (По росту: медведь, лиса, кот, заяц, еж, мышка. По скорости: различные варианты. По алфавиту: еж, заяц, кот, лиса, медведь, мышка.)

На доске – иллюстрация с изображением пьедестала.

– Как вы думаете, кто занял 1-е место в соревнованиях? 2-е? 3-е? Объясните.

Спасибо, спорт, за то, что ты веселый,

За то, что бодрость даришь нам с утра,

За красоту, и мужество, и ловкость!

Физкульт-ура! Физкульт-ура! Физкульт-ура!

Урок 4 интонационное выделение первого звука в слове. Встреча с героями сказки «репка»

Цели: формировать умение выделять 1-й звук в словах; развивать внимание; воспитывать чувство отзывчивости и коллективизма.

Ход урока

I. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок, начинается урок.

В путешествие пойдем, в страну сказок попадем.

II. Введение в тему урока.

Представлена выставка книг русских народных сказок.

Учитель или хорошо читающие дети читают отрывки из сказок.

Отрывок 1.

…Наловил рыбы и везет домой целый воз. Вот едет он и видит: лисичка свернулась калачиком и лежит на дороге. Слез он с воза, подошел к лисичке, а она лежит себе, как мертвая.

– Вот будет подарок жене! – сказал... взял лисичку и положил на воз, а сам пошел впереди…

– О ком этот отрывок, назовите сказку. (Дед из сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».)

Учитель выставляет макеты отгаданных персонажей на наборном полотне.

Отрывок 2.

…Взяла она крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две. Замесила муку на сметане, состряпала колобок, изжарила в масле и на окошко студить положила… (Бабка, сказка «Колобок».)

Отрывок 3.

Не садись на пенек, не ешь пирожок,

Неси дедушке, неси бабушке.

(Внучка, сказка «Маша и медведь».)

– Отгадайте загадку и определите сказку, которую будем сегодня рассказывать.

Показался желтый бок,

Только я не колобок.

Не из мягкого я теста,

Потяни – не тронусь с места.

Приросла к земле я крепко.

Назови меня. Я… (репка).

– Итак, начинаем сказку сказывать…

III. Актуализация опорных знаний. Работа по учебнику.

– Как начинается сказка? (Посадил дед репку.)

– Какая схема соответствует данному предложению? (Схема-полоска.)

– Что было дальше? Сколько слов в следующем предложении? (Выросла репка большая.)

Коллективный пересказ сказки.

– Почему сказку «Репка» легко запомнить? (Эпизоды похожи, прежде чем очередной персонаж присоединится к цепочке героев, все персонажи перечисляются еще раз в заданном порядке.)

IV. Объявление темы и постановка целей урока.

– Отгадайте загадку.

Эй, скажите мне, друзья, что увидеть нам нельзя?

Стук калитки, шум дождя разве видите, друзья?

Кто увидел пенье птицы, шелестение страницы,

Звон трамвая, бой часов, скрип дверей, треск стволов,

Как шуршат под полом мыши – это все мы только слышим.

– Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить? (О звуках.)

– Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, пение птиц. А какие еще? (Шум дождя, звон трамвая, бой часов и т. д.)

– Те звуки, о которых вы говорите, – это неречевые звуки. Мы начинаем изучать речевые звуки.