Ход урока

I. Введение в тему урока.

– Что вы знаете о Емеле? (Лентяй.)

– О чём мечтал он, лёжа на печи?

– Сегодня нас ждёт встреча со сказкой. Прочитайте её название. («По щучьему велению».)

Показ иллюстрации к сказке «По щучьему велению».

– Жил-был Емеля. Всю жизнь он лежал на печи, ничего не делал. Однажды зимой старуха-мать говорит: «Стара я стала, сходи к проруби, принеси воды». Делать нечего, пришлось Емеле спускаться с печи, одеваться, обуваться и идти к проруби. Идет Емеля по деревне, а навстречу ему …

Два щенка щека к щеке

Щиплют щетку в уголке.

Да у щетки половой

Палка есть над головой.

Палка – щелк щенков с плеча,

Два щенка ушли пища.

– Сейчас мы попробуем изобразить этих щенков. Выйдите из-за парт. Покажите, какие щенки маленькие. Присядьте, колени обхватите руками.

Щенки медленно растут. Встаньте, поднимите руки вверх.

– Покажите, как щенки подпрыгивают. Прыжки на месте.

– Покажите, как щенки бегают. Бег на месте.

– Сейчас щенки будут лаять. Наберите воздух в грудь, резко выдохните и скажите: «Гав!»

– Идет Емеля дальше, а навстречу ему…

Цок, цок, цок, цок!

Я лошадка – серый бок!

Я копытцем постучу,

Если хочешь – прокачу!

Посмотри, как я красива,

Хороши и хвост, и грива.

Цок, цок, цок, цок!

Я лошадка – серый бок!

– Сейчас попробуем изобразить эту лошадку.

Пришёл Емеля к реке, а что такое прорубь – не знает. Помогите ему. (Прорубь – отверстие, прорубленное во льду.)

II. Работа по теме урока.

– Зачерпнул Емеля одним ведром – а там «..ука, ово.., товари.., ле.., ..епка» (запись на доске).

– Какой звук надо добавить, чтобы получились слова? (Звук [щ’].)

1. Артикуляционная зарядка.

– Произнесите звук несколько раз.

Вывод: звук согласный, шипящий, глухой, мягкий.

– Сегодня на уроке мы узнаем особенности звука [щ’]. Как вы думаете, что вторым ведром зачерпнул Емеля? (Не просто щуку, а новую букву – для обозначения звука [щ’], чтобы вы могли читать и писать слова.)

– Щука взмолилась: «Отпусти меня в прорубь». А Емеля ей говорит: «Поиграй со мной в рифмы, тогда отпущу».

– Ребята, щука не умеет играть в эту игру, она ведь не училась в школе. Давайте мы поиграем вместо неё? Только одно условие: в рифмованных словах обязательно должен быть звук [щ’].

Кепка – щепка, мука – щука, кит – щит, мель – щель, тётка – щётка, река – щека, венок – щенок.

– Пришёл Емеля домой и показал матери свой улов.

2. Звукобуквенный анализ слов «ящик», «клещи».

– Рассмотрите схемы. Сколько звуков в слове «ящик»? (5.)

– Почему? (Буква я в начале слова обозначает два звука.)

– Выполните звукобуквенный анализ слова «ящик».

– Выполните звукобуквенный анализ слова « клещи».

– Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой. (Они одинаковые, мягкие.)

3. Знакомство с буквой.

– На что похожа буква Щ?

На расчёску Щ похожа.

Три зубца всего? Ну что же!

Е. Тарлапан

Буква Щ поможет нам

Чистить зубы по утрам.

В. Степанов

– Замените фишки в схемах слов буквами.

– Разделите слова на слоги. Определите ударный слог.

– Разделите слова на слоги, определите ударный слог.

4. Игра «Живые буквы» (слово «ящик»).

– Убираем буквы в следующем порядке:

• букву, которая обозначает твёрдый согласный;

• букву, которой обозначен звук [й’] (это ловушка, такого звука в слове нет);

• букву, обозначающую согласный непарный мягкий звук.

– Скажите, какие буквы остались. (Гласные.)

• Убрать букву, которой записан безударный гласный;

• убрать букву, которой записан ударный гласный.

– В чём особенность этой буквы в начале слова?