III. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику. Чтение стихотворения а. Потаповой.

Что случилось с мягким знаком?

Был мягкий знак высоковат.

Сказали буквы строго:

– Эй, наклонись немного!

И так согнулся он, чудак,

Что превратился…

В твердый знак.

– Сегодня будем говорить о ъ.

– На что похож Ъ?

Хвост вверху нарисовала,

Тотчас твердым знаком стала.

А. Демократова

– Послушайте сказку.

ДВЕ БУКВЫ

Жили-были две буквы, и не могли они ни слышать, ни говорить. Очень обидно им было. Тогда одна буква нашла себе работу – стала указывать на мягкость согласного звука.

– Какая это буква?

А другая буква осталась без работы. И тогда они вместе стали локтями распихивать буквы и нашли себе работу. Теперь они довольны.

– О каких буквах сказка?

Твердый и мягкий знаки

Сами звук не издают,

В абсолютной тишине,

Как король и королева,

Приказанья раздают.

– Какие же это приказы?

Ь знак нашел сразу две работы:

1) указывает на мягкость согласного звука;

2) отделяет согласные от гласных.

– Про работу Ъ узнаем, выполнив звукобуквенный анализ.

2. Звуковой анализ слов «сел», «съел».

– Прочитайте слова в учебнике. (Сел – съел.)

Было «сели», стало «съели»:

Догадаться вы сумели,

Почему случилось так?

Кто виновник?

Твердый знак.

Твердый знак нам нужен тоже,

Без него писать не сможем:

Съезд, съедобный, объясненье,

И подъезд, и объявленье.

Твердый знак засунем в «сел» –

И получим слово «съел».

А. Потапова

– С помощью фишек выложите звуковые модели слов «сел», «съел».

– Чем различаются слова по звуковому составу? (Во втором слове звуков больше, чем в первом. Буква с стала обозначать твердый звук с, буква е стала обозначать два звука – й’ и э.)

– Какой буквой обозначаются стоящие рядом звуки й’ и э? (Буквой е.)

– Что получится, если не поставить в слове «съел» букву ъ?

– Расскажите о «работе» твердого знака. (Твердый знак отделяет согласные от гласных.)

3. Чтение скороговорки.

На доске запись:

 Сели – с ели – съели.

 Шишки падали вниз с ели.

Мы тогда подальше сели.

И запасы наши съели.

4. Работа по учебнику. Чтение слов.

– Прочитайте слова в столбиках.

– Прочитайте слова, которые встретились в скороговорках.

– Прочитайте столбик, в котором есть имя.

– Прочитайте столбик, в котором самые длинные слова.

– Прочитайте слова с разделительным твердым знаком.

5. Чтение стихотворения Г. Виеру по ролям.

Учитель распределяет учащихся тройками:

1) хорошо читающие дети;

2) среднечитающие дети;

3) слабочитающие дети.

Задание:

– для 1-й группы – чтение слов автора.

– для 2-й группы – чтение слов с ъ.

– для 3-й группы – чтение слов с ь.

IV. Продолжение работы по теме урока.

1. Работа по учебнику. Чтение рассказа Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

Самостоятельное чтение хорошо читающими детьми.

Остальные учащиеся работают под руководством учителя.

– О ком этот рассказ? (О братьях Коле и Вове.)

– Как можно озаглавить этот рассказ? («Братья».)

– Подчеркните в тексте слова с ъ и ь. (Братья, съели, съехали.)

– Найдите слова, которые различаются одной буквой. (Сели – съели.)

2. Работа с пословицей.

– Прочитайте пословицу.

– Объясните значение.

– Найдите в пословице слова с разделительными твердым и мягким знаками.

3. Работа с текстом Г. Юдина «Как Мыша…».

– Прочитайте текст.

– О ком говорится в сказке?

– Куда поехал мышонок Мыша?

– Расскажите, почему Мыша не сразу попал домой.

– Кто из вас внимательно слушал сказку и запомнил слова с разделительным твердым знаком?

V. Итог урока.

– С какой буквой познакомились на уроке?

– Что общего у ъ и ь?

– Какую работу они выполняют? (ъ отделяет согласные от гласных; ьуказывает на мягкость согласного звука и отделяет согласные от гласных.)

– Расшифруйте слово и узнайте, как вы работали на уроке.

На доске:

Р Х Ш

О О О

(Хорошо)

– Вы согласны?

– Составьте предложения с этим словом. (Мы хорошо работали на уроке. Мне в классе очень хорошо. Я хорошо учусь.)

– Мы сегодня узнали много нового о ъ и ь. Они очень скромные. Никогда не стоят в начале слова.

– Какой же «багаж» вы унесете с сегодняшнего урока? (Свободные высказывания детей.)