Тема 19. Здібності 425

Загаторівневу природу, а тому ґрунтуються на відповідних задатках, потребують систематичних і наполегливих вправ, що зумовлюють їх розви­ток, передбачають ставлення індивіда до них як до засобу розв'язування миттєво важливих завдань.

Здебільшого це певна сукупність найрізноманітніших властивостей, які утворюють структуру спеціальних здібностей. Приклади такої структури наведено в табл. 31.

Як і загальні, спеціальні здібності дещо по-іншому виявляються залежно ew статі. Так, у 10—11 років дівчатка випереджають хлопчиків за слов­никовим запасом, краще розуміють письмові тексти, досконаліше володіють мовленням [90]. Хлопчики у цьому віці переважають дівчаток у здібнос­тях до просторово-зорової орієнтації, читанні креслень, географічних карт, оперуванні чітко структурованими образами. Після 13 років у хлопчиків швидше, ніж у дівчаток, розвиваються математичні здібності, проте не настільки, щоб пізніше привести до сталих міжстатевих відмінностей.

За даними іншого дослідження, «чоловіки переважають жінок у швид­кості й координації рухів, орієнтації в просторі, розумінні механічних відно­шень, математичних суджень, а жінки переважають чоловіків у сприт­ності рук, швидкості сприймання, лічбі, пам'яті, швидкості мовлення та інших завданнях, що передбачають мовні навички» (Анастазі, див.: [66, 13}). Звичайно, йдеться про середні дані. Загалом же міжстатеві відмінності не більші за міжіндивідуальні, що існують у межах однієї статі.

Коли рівень розвитку загальних і спеціальних здібностей високий, гово­рять про загальну або ж спеціальну обдарованість — передумову творчих досягнень. При цьому, як правило, мають на увазі інтелектуальну обдарова­ність. Часто її виявляють обдаровані діти — діти, в яких рано виявляються здібності і які набагато випереджають своїх однолітків¹.

Масові тестування показали: IQ обдарованих дітей має діапазон від 141 до 170 балів (Гільбух [17]), що за різними даними становить-від 1% (Анастазі, див.: [66, /2]), 2—5% (Торранс, цит. за: |90, 57]) до 12,63% (Термен, цит. за: [19, 148]) усіх дітей. Вони характеризуються актуалізова­ною пізнавальною потребою, яка забезпечує мимовільне пізнання довко­лишнього середовища, перетворення невідомого на відоме, породження образів уяви, і відповідною активністю. В міру психічного розвитку — до трьох—п'яти років — остання виявляється у самостійній постановці оригінальних запитань і пошукові відповідей на них, захопленому і вдум­ливому читанні. Далі відбувається інтенсивне становлення мислення, яке полягає у відкритості новому, чутливості до невідповідностей і супереч-

Юбдарованою дитиною був В. -А. Моцарт, який у 4 роки почав писати музику, у 8 створив перші сонати і симфонії, а в 11 — оперу. /. Ю. Рєпін уже в 3 роки вирізував з паперу коників, а в 6 малював фарбами. Досить рано прокинувся поетичний і малярський геній Т. Г. Шевченка. X. Капабланка в 13 років став чемпіоном Куби, а свою першу шахову перемогу здобув у 4 роки, через кілька годин після того, як побачив гру батька з сусідом V. Едісон почав своє винахідництво в 12 років, коли, розвозячи газети, організував у багажному вагоні лабораторію. У 12 років В.Гамільтон володів дванадцятьма мовами

14 5 249