- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу.
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •1948 Р Дмитро Павличко вступає на філологічний факультет Львівського університету, де вивчає українську мову та літературу. Студентом очолює
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Організаційний момент
- •Мотиваційний етап
- •Сприйняття й засвоєння учнями нового матеріалу
- •Рефлексія
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •Закріплення знань, умінь та навичок
- •Підбиття підсумків уроку
- •Домашнє завдання та коментар до його виконання
- •Організаційний момент
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Мотиваційний етап
- •Оголошення теми, мети. Цілевизначення
- •Опрацювання навчального матеріалу
- •Узагальнення вивченого матеріалу
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Підбиття підсумків
- •Домашнє завдання
- •Оголошення теми, мети уроку
- •Актуалізація опорних знань учнів
- •Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •Мотивація форми проведення уроку Ні. Вступне слово вчителя
- •Оголошення теми й епіграфа до уроку
- •Основний виклад матеріалу під музичний супровід
- •Аналіз поезії за планом
- •Виразне читання вірша «о земле втрачена, явися...»
- •Аналіз поезії «Як добре те, що смерті не боюсь я...»
- •Підбиття підсумків уроку
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •Повідомлення теми й мети уроку.
- •Пояснення вчителя стосовно виконання контрольної роботи Варіант і
- •Підсумок уроку
- •Домашнє завдання
- •Мотивація навчальної діяльності.
- •Опрацювання навчального матеріалу
- •Виступи старшокласників
- •Узагалы«
- •Гончар. «за мить щастя». Учитель:
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Повідомлення теми й мети уроку.
- •Опрацювання навчального матеріалу
- •Вступне слово вчителя
- •Теорія літератури
- •Робота з текстом твору
- •Як подає автор мить убивства? (Лаконічно, однією фразою «Пролунає постріл»)
- •Чому немає майбутнього в кохання головних героїв? (Закон цього не дозволяє. «Проти любові закон? Не може бути такого закону!»)
- •Узагальнення вивченого матеріалу
- •Висновки
- •Оголошення результата
- •Домашнє завдаю*«
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Бесіда з учнями
- •Перевірка домашньої творчої роботи
- •Повідомлення теми й мети уроку.
- •Опрацювання навчального матеріалу
- •Слово вчителя (загальна характеристика ромапу «Тронка»)
- •Словникова робота
- •Теорія літератури
- •Сторінки символічного щоденника
- •Рефлексивно-оцінювальний етап
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •Теорія літератури
- •Робота з картками
- •Асоціативне мислення
- •Оцінювання. Підсумок уроку
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •Організаційний момент
- •Конференція
- •Закріплення вивченого
- •Бліц-опитування
- •Складання візитної картки твору
- •Опрацювання навчального матеріалу
- •Лекція вчителя
- •Незакінчене речення
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Повідомлення теми й мети уроку.
- •Повідомлення учня про життя й творчість п. Загребельного
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Вступне слово вчителя
- •Теорія літератури
- •Робота в групах
- •У розділах, прксаг зана з образом професора
- •Опрацювати с*
- •Дібрати шктеїл.Г тдк
- •Організаційний момент
- •Сучасні літературпі угруповання
- •Організаційний момент
- •Аналіз сучасних часописів та альманахи
- •V3i. Підбиття підсумків
- •Оголошення результаті
- •Домашнє пппддіти
- •Організаційний етап
- •Мотивація навчальної діяльності.
- •Оголошення змісту завдань
- •Організаційний момент
- •IV. Основний виклад матеріалу
- •1976 Р. Разом з Jti-'jJи_ивт
- •Закріплення вивчене.':
- •Слово вчителя
- •Організаційний момент
- •Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми, завдань уроку
- •Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу
- •Аналіз поетичних творів м. Шевченка
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Оцінювання
- •Художня література як вид мистецтва
- •Літературний процес
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •Фольклор та література
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •Бесіда за питаннями
- •Літературне лото
- •«Зазивний лист до української інтелігенції» (уривки)
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Словникова робота
- •Прочитайте кінцівку твору, що становить його розв’язку
- •Висновок
- •Оцінювання.
- •V. Домашнє завдання
- •Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •Актуалізація опорних знань учнів
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Ознайомлення учнів із поняттям «система образів-персонажів»
- •Висновок
- •Бесіда за питаннями
- •Творче завдання
- •Ознайомлення з пам’яткою «Правила дискусії»
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •«У творчій лабораторії письменника»
- •Повідомлення учня
- •Розкриття антирелігійного мотиву твору
- •Оцінювання
- •Лекція вчителя
- •Лекція вчителя
- •Дослідницька робота
- •Робота з текстом у малих групах
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •Елементи народних пісень
- •Прислів’я і приказки в романі
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Текстуальна характеристика персонажів роману
- •Творча робота
- •Закріплення
- •Бесіда за питаннями
- •Оцінювання
- •Домашнє завдання
- •Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми і мети уроку Вступне слово
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу План уроку
- •Ідея твору
- •Художня майстерність
- •О. Білецький про місце роману в історії української та зарубіжної психологічної прози (повідомлення учнів)
- •Особливості стилю творів і. С. Нечуя-Левицького та п. Мирного
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Слово вчителя
- •Хвилинка мистецтва
- •Пригадати поняття «засоби комічного у творі».
- •Рольова гра «Тіньовий театр»
- •Слово вчителя
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Значения драми «Талан». Повідомлення учнів
- •Організаційний момент
- •Вступне слово
- •Розгляд виставки творів письменника
- •План уроку
- •Організаційний момент
- •Робота за таблицею
- •Слово вчителя
- •Слухання аудіозапису поезії і. Франка «Гімн»
- •Аналіз поезії «Гімн»
- •Визначити розмір поезії «Гімн»
- •Виразне читання поезії «Гімн»
- •Домашнє завдання
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Робота над текстом сонета «Сікстинська мадонна»
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Слово вчителя. Загальна характеристика поетичної збірки
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Бесіда за змістом «Легендипро вічне зжгга»
- •5. Фронтальне опитування
- •Поясніть, як ви розумієте зміст звертань
- •* Блудні сиротята».
- •Що мав на увазі письменник, говорячи:
- •6. Аналіз поезії «Розвивайся ти, високий дубе»
- •Підсумок
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •Характеристика образу Мойсея за самостійно складеним планом
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Вступне слово
- •Аналіз новели «Сойчине крило» (матеріал для вчителя)
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •1. Підготувати повідомлення на тему «Чим
- •Складання розгорнутої хронологічної таблиці за творчою спадщиною митця
- •Аналітичне завдання
- •Пояснення вчителем методики виконання завдань контрольної роботи
- •Завдання для проведення тестової контрольної роботи Варіант і
- •Яка збірка і. Фргнн;
- •Рекомендації вчителя
- •Домашнє завдання
- •Повідомлення теми, мети уроку.
- •Робота над новим матеріалом
-
Виступи старшокласників
(Учням заздалегідь були запропоновані теми виступів.)
Виступ 1
Олесь Терентійович Гончар народився 3 квітня 1918 р., за свідченням зтаршої сестри, у робітничому селищі Ломівці в Дніпропетровську, хоч офіційно місцем народження вважається слобода Суха Кобеляцького району
на Полтавщині. Коли йому було два роки, померла мати. Виховувала Сашка бабуся, доброта й сердечність якої зігріли дитинство майбутнього письменника, навчили любити людей. «У її лагідній людинолюбній натурі», в її образі ніби втілювалося для мене все краще, що є в нашого народу: працьовитість, чесність, правдивість, безмежна доброта, обдарованість. Ця вічпа трудівниця, ця темна, неписьменна, але винятково чуйна до чужого горя жінка своєю широкою людяністю стоїть для мене поряд із тими, чиї творіння нас захоплюють і кого ми називаємо за їхню діяльність справжніми гуманістами»,— так високо підносить Олесь Гончар цю неписьменну жінку, яка стільки значила в його житті. Мабуть, тут треба шукати коріння, зачатки того гуманізму, людинолюбства, уміння побачити в найзвичайнісінькій, простій, на перший погляд, людині незмірну глибину думки та почуття, красу душі, світлість розуму — утілення справжньої народності характеру, які притаманні творам Олеся Гончара. Більше того, саме звідси, мабуть, і ота надзвичайна чутливість, яка дозволяє йому побачити, відчути те, що більшість людей просто не помічає, і багатство уяви, й образність мислення. «Я пригадую, як захоплювали дитячу уяву її пристрасні розповіді — поетичні видіння набожної жінки,— ділиться спогадами про бабусю Олесь Гончар.— Без неї, певно, я не став би письменником».
У сім’ї був Шевченків «КОБЗАР», над яким «бабуся й тітки проливали сльози», коли малий Сашко читав його вечорами. А невдовзі в життя хлопця прийшли й інші митці слова — Панас Мирний, Іван Франко, Леся Українка, Степан Васильченко, радянські письменники — Андрій Головко, Григорій Косинка.
Дитячі й підліткові роки Олеся припали на кінець 20-х — початок 30-х рр., позначених героїкою перших п’ятирічок, індустріалізацією країни, колективізацією села, яке жило тоді бурхливим життям, шукаючи нових шляхів, часом помиляючись, але невтримно простуючи вперед. Олесь Гончар навчається в Вреусівській семирічці, стає комсомольцем, бере активну участь у суспільному житті: «Ми відчули всю радість високих обов’язків, ми починали жити на високих температурах невщухаючого бою і безмежно пишалися тим, що ми є помічниками великої більшовицької партії»,— згадує О. Гончар.
Писати Олесь починає ще з дитинства. Насамперед, очевидно, через природне мистецьке обдарування, а також під впливом славних своїх попередників. Велику роль відіграв і улюблений учитель мови й літератури, який зумів прищепити «палку любов до рідного слова, красного письменства». До речі, саме він і назвав Гончара Олесем, якого до того називали Сашком.
Тоді ж з’являються й перші друковані виступи майбутнього письменника: кореспонденції в районній газеті «Розгорнутим фронтом», вірші та коротенькі оповідання в газеті «На зміну» та в журналі «Піонерія». Після закінчення семирічки в 1933 р. О. Гончар працює в Козельщинській районній газеті. Безперечний літературний хист хлопця було помічено, і 1934 р. він за комсомольською рекомендацією вступає до Харківського технікуму журналістики. Роки навчання в технікумі, літературне та культурне життя великого міста багато дали здібному, допитливому юнакові, утвердили його в правильності вибору шляху.
По закінченні навчання в технікумі 1937 р.О. Гончар працює в газеті, пише оповідання та вірші й друкує їх на сторінках журналів. Його твори привернули увагу читача важливістю проблематики, гарною мовою, виразно виписаними характерами.
Успіх не запаморочив голови молодому письменникові. Навпаки, він гостро відчув потребу в дальшому збагаченні своїх знань, підвищенпі освітнього рівня. І 1938 р. Гончар вступає на філологічний факультет Харківського університету. Про свою альма-матер письменник згадує з теплотою та любов’ю: «Університет на цілих три роки став рідною домівкою, обдарував щастям дружби, в його аудиторіях, у тиші бібліотек пізнавали міс радість прилучення до скарбниці людських знань, тут переживали насолоду й захват творчої праці». До речі, одночасно з Гончарем тут навчався талановитий письменник, автор незакінченого, на жаль, роману «Вир» — Григорій Тютюнник.
Олесь Гончар з усім запалом душі поринає в кипуче студентське життя: оволодіває всіма багатствами рідної та світової літератури, вивчає мови, пише цікаву наукову працю про художню майстерність М. Коцюбинського, досліджує поему І. Франка «Мойсей». Водночас він збирає матеріали для роману про видатного українського філософа й письменника Г. Сковороду, пише нові оповідання, одне з яких, «Орля», було відзначено премією на обласному конкурсі, а також повість «Стокозове поле», надруковану в 1941 р. Воістину наполеглива праця студента Гончара може служити яскравим прикладом працьовитості, відданості улюбленій справі.
Виступ 2
У бібліотечній читальній залі й застала молодого письменника звістка про війну. «Одним ударом були строщені всі наші студентські, по-юнацькому світлі мрії, сподівання. Невимовно тяжко було на душі. Мороком окутувалося майбутнє.
Наступного дня ми були в райкомі комсомолу. Тут зібралися сотні таких, як і ми, студентів, котрі прагнули якомога швидше потрапити на фронт.
Після двотижневого навчання в чугуївських таборах під Харковом наш студентський батальйон направили на Дніпро в район Білої Церкви, де в цей час точилися жорстокі бої»,— згадує Олесь Гончар.
Жорстокі бої на берегах Росі, оспіваної І. Нечуєм-Левицьким... Бої за Київ... Скільки там полягло вірних друзів-студбатівців! Мужньо й правдиво розповість про це Гончар у романі «Людина і зброя». Покаже, як билися й гинули майбутні поети, учителі, вчені — цвіт народу нашого. І покаже головне: навіть там, у кривавих боях, захлинаючись від ненависті до ворога, йдучи на смерть, вони залишалися гуманістами, людьми високих ідеалів.
Солдатом, старшим сержантом — командиром обслуги батальйонного міномета, потім — старшиною батареї пройшов Гончар від берегів Росі, через альпійські бескеття й голубий Дунай до золотої Праги. Цей шлях проліг і через похмурі оточенські ночі. Та пройдений він був гідно, чесно, достойно. Свідченням тому — орден Слави, Червоної Зірки й три медалі «За відвагу».
Та війна вчила не тільки воювати, битися з ворогом, вона вчила його жити, керуючись красою вірності, і вчила писати.
І там, в «окопних університетах», продовжував Олесь Гончар писати. Певна річ, у круговерті фронтових буднів солдатові не до роману. Але в нечасті хвилини затишшя лягали на папір, може й не відшліфовані, але пристрасні, гарячі й правдиві віршовані рядки. Пише про фронтові дороги, про вірних бойових побратимів. Вірші, які скоряють своєю простотою, щирістю й правдивістю, не випадково були надруковані (українською мовою) у фронтовій газеті 72-ї стрілецької дивізії «Советский богатырь» на першій шпальті. Вірші привернули увагу, і Олесеві було запропоновано перейти до редакції дивізійної газети. Але він уважав, при всій повазі й любові до літературної, газетярської праці, що його місце — там, в окопах, на передньому краї. І залишився зі своїми бойовими побратимами до кінця, до останнього пострілу війни. Ось як розповідає про це сам письменник: «Я подивився на своїх товаришів, зарослих, змучених. «Невже ти підеш?» — запитували їхні очі, налиті смутком утоми, смутком невідомості перед завтрашнім днем. До болю близькі й дорогі мені ці люди. Це брати твої, вони тобі найрідніші за всіх. Тому, що в тебе з ними була одна доля, ти ділив з ними все, що випадає солдатові... Я залишився з ними...».
Виступ З
З невситимою спрагою творити, з пам’яттю, у якій жили живі й мертві друзі, гриміли вибухи, горіли танки й хати, повертається Олесь Гончар до мирного життя. Приїздить до Харкова, Але, розповідає письменник, «у Харкові я не залишився. Надто багато нагадувало тут про минуле, надто ласкавим і щедрим було раніше до мене це місто, яке тепер похмуро чорніло в руїнах. Усе тут краяло серце, пригнічувало, викликало болісні спогади. Поїхав у Дніпропетровськ» . До війни неподалік Дніпропетровська жив батько, молодші Олесеві брати, а в самому місті працювала старша сестра. Одна тільки вона й зосталася — батька й братів забрала війна... «Приїжджай,— запрошувала сестра Олеся,— хата тепла, хоч одігрієшся після окопів...».
Гончар продовжує навчання в університеті, й тут виявляючи неабияку наполегливість та силу волі. Ходити на заняття доводилося пішки, за десять кілометрів. Учився він добре — це видно вже з того, що після закінчення навчання його залишають в університеті асистентом кафедри історії української літератури. А до цього ще — уперта творча праця безсонними ночами, при світлі карбідної лампи. На папір лягають щирі, схвильовані рядки про все побачене, почуте, пережите.
Перший повоєнний твір — новела «Модри камінь», надрукований 1946 р. в журналі «Україна». У цей час побачила світ і перша частина трилогії «Прапороносці*. Того самого року О. Гончар вступає в аспірантуру Інституту літератури ім. Т. Г. Шевченка АН УРСР і переїздить до Києва, де відтоді й мешкає.
О. Гончар прагне поставити своє перо на службу рідному народові, писати про все, чим він живе. «Найважливіше, здається мені, для письменника протягом усього його життя не втратити чуття єдності,— так уважає митець і сам керується в житті й творчості цим положенням. Його твори відзначаються багатотемністю, глибиною розкриття народного життя. З’являється повість «Земля гуде» (1947), дилогія «Таврія» (1952) та «Перекоп* (1957).
О. Гончар продовжує звертатися до теми Вітчизняної війни. 1956 р. виходить кіноповість «Партизанська іскра» — про одиошвенну підпільну молодіжну організацію, що діяла в селі Кримці на Одещині. А 1960 р. письменник видає роман «Людина і зброя», у якому розповіді-: ~ - важкі й гіркі перші місяці боїв з фашистськими нападниками, про те. як нгрязазся з друзями з оточення. Роман був відзначений Державною пре>с:*г>: :х Т. Г. Шевченка за 1962 рік.
І
в подальших творах Олесь Гончар
ззер'гьгть.г.з: го найістотніших проблем
народного життя. Його романи зsei
:дгт'5е:стю
та неповторністю характерів дійових
осіб, художньсае жждгетовііг:до.
Один за другим, як наслідок невтомної
праці письменника. z.тс
нові твори. Роман
«Тронка» (1963), у якому порушуються ь&ту'ктьг ддоедеми війни й миру, наступності поколінь, сутності людсізедст: lesymssjL. ггеесзлєння молодої людини, був відзначений Ленінськ грезсиав ш IÄ&4 Потім — романи «Собор» (1968), «Циклон» (1970). «Берет jroc*a§»(I т~і . - Твоя зброя» (1980), повість «Бригантина» (1973).
О. Гончар відомий і як блискучхх зіждист ЙЬегче д-їдт належить кілька збірок новел та оповідань. Він тзсож дд«їда:aiagpt тзвлзЕДД. :-:дасиків — майстрів малої форми — М. Коцюожзгажмг^.ЩДаифш'Ггі і. :-с^гативши новелу поліфонічністю змісту, фLtосод^.гх^ддіимИмияшавашж- Йсго новели глибоко психологічні, розкртгБ^іг- j заждиві, переломні моменти їх життя.
Виступає О. Гончар і її _ и і і — звзсужхгзнй учений-літе-
ратурознавець і критик, і тъзяждро його книги — враження від знайозгттзі зі 4рЙНК: Чех ізаччиною, Япо
нією, США, Данією, зоітіог ііеє письменство«
(1972) та «Письменн?д^:-~ : виступає в пресі
із статтями на актуатьзд, ддо €»:;•: гьбу за мир, про
розвиток літератур* і а гт*1г-шт,я&вшвдрат>шшшл-*гш жаггтя народу.
Олесь Терентін:*^ Він — депутат Вер
ховної
Ради СРСР
za
Жш'зштшгвшш
itt-Ірииіигшаі
тс РД59-1972)
очолював Спілку
письмєеніехізЛйцзеіЙМ^^^^^^^И^^^^НнвКпг':
7*=
гдубліканського комітету захисту
atxzjc. 3
хжзначні досягнення
в літературній rt академіком Ака
демії
наук ннчл
нагородами.
