6. Составьте предложно-падежные конструкции с различными частями речи. В случае затруднений обращайтесь к словарям русского языка.

1. С предлогами в, из, на (Украина, Урал, Сибирь, Кавказ, Полтавщина, Черноземье);

2. с предлогами благодаря, вопреки, ввиду, за счет, вследствие (хорошая погода, ожидаемая гроза, болезнь, использование качественного топлива, мастерство строителей, закаливание);

3. с предлогами о и по (скучать, тосковать, плакать, горевать).

Раздел 2 словари и культура языковой личности Значение словарей в жизни общества

«Вселенная в алфавитном порядке» - так назвали книгу о русской лексикографии (теории и практике составления словарей) петербургские лингвисты В.А. Козырев и В.Д. Черняк. Слова, вынесенные в название работы: «Словарь – это вселенная в алфавитном порядке», - принадлежат Вольтеру, они стали крылатыми и часто цитируются в работах, посвященных лексикографии, словарям, потому что в них очень точно показан тот громадный информационный и культурный потенциал, который несут лексикографические издания.

Современные исследователи характеризуют словари как зеркало развития лингвистики, как своеобразную «службу общения» между лингвистикой и обществом. Так, В.В. Морковин замечает, что лексикография «представляет основной канал, через посредство которого лингвистика обнаруживает и обнародует результаты своей деятельности. В этом смысле лексикография может рассматриваться как своего рода служба общения между лингвистикой, являющейся наукой о языке, и обществом, заинтересованным в познании языка, а словарная продукция – как главное, чем лингвистика отчитывается перед обществом».

Давая определение словарю, А.С. Герд подчеркивает, что «словарь – это собрание единиц естественного или искусственного языка, обычно снабженных той или иной семантической информацией и расположенных в определенном порядке (чаще алфавитном или идеографическом)», а В.П. Берков отмечает основной принцип практической лексикографии – «максимум информации на минимуме места – без ущерба для интересов читателя».

Словари занимают особое место в формировании культурного члена общества, способствуя не только обогащению лексикона и его развитию, но и представляя собой определенный этап в развитии общей культуры. Не случайно наличие академического толкового словаря национального литературного языка является одним из важнейших факторов, позволяющих судить о культуре нации, не случайно и то, что становление многих европейских академий шло параллельно с созданием национальных словарей.

В настоящее время все больше осознается роль словарей в духовной жизни общества, в осмыслении культурного наследия народа, ибо словари как бы раскрывают перед своими читателями картину мира – так, как она существует в сознании носителей данного языка. «Погружаясь в мир слов, читатель открывает для себя живую картину общественных отношений, быта, национальных знаний и умений, представлений об окружающем мире, закрепившихся в народе социальных оценок и квалификаций» (Н.Ю. Шведова).

Достижениями лексикографии пользуется любая наука, и, конечно же, трудно переоценить роль словарей в сфере образования. Именно поэтому словарь можно отнести к дидактическому жанру, поскольку он обладает всеми основными признаками педагогической речи. Лексикограф, - по мнению В.Г. Гака, как и автор учебника, говорит не вполне «от своего имени», он выступает как посредник между обществом – коллективным носителем речи – и индивидуумом, который, обращаясь за справкой к словарю, как бы задает вопрос лексикографу.

Но для того чтобы уметь извлекать из словаря необходимую информацию и тем более получать интеллектуальное удовлетворение от чтения словаря как «уникального хранилища накопленного предшествующими поколениями опыта, как связующей нити между разными эпохами», важно обладать определенной лексикографической культурой, которую В.А. Козырев и В.Д. Черняк рассматривают как необходимый этап в развитии общей культуры отдельного человека и как определенный показатель культуры общества в целом, при этом каждый человек должен остро осознавать роль словаря как самого важного и незаменимого пособия, формирующего навыки сознательного отношения к своей речи.

Актуальной задачей современного образования, по мнению В.А. Козырева и В.Д. Черняк, является формирование лексикографической компетенции как одной из важнейших составляющих языковой компетенции, которая включает в себя:

осознание потребности обращения к словарю для решения познавательных и коммуникативных задач;

выбор нужного лексикографического издания с учетом его типа и жанра;

восприятие текста словаря (владение метаязыком) и извлечение из него необходимой информации о слове;

умение сопоставлять различные словари для решения различных познавательных задач

Отечественная лексикография накопила богатейший опыт составления различных лингвистических словарей, которые создают «объемные портреты русского слова», являются надежной базой для изучения разных аспектов языка. Однако в разных словарях представлен различный объем и характер информации, потому важно знать, к каким лексикографическим изданиям целесообразно обратиться при решении тех или иных вопросов. А это, в свою очередь, диктует необходимость создания и знания, конечно, типологии словарей.

Известно, что тип словаря определяется основной информацией, которую он содержит, его общим назначением. Существуют различные подходы к классификации словарей, разработанные различными учеными (Л.В. Щербой, Р.М. Фрумкиной, Ю.А. Бельчиковым, Г.Я. Солгаником и др.).

Далее мы даем перечень лингвистических словарей, сгруппированных по типам, используя материал указанной книги В.А. Козырева и В.Д. Черняк.