3.3. Проблемы и перспективы среднего профессионального образования

Срединное положение анализируемого вида профессионального об­разования

дает некоторые основания для прогноза о его постепенном исчезновении в том качестве, в каком оно существует сегодня. С од­ной стороны, все большее количество учебных заведений начального профессионального образования приобретает возможность давать по ряду специальностей и специализаций среднее профессиональное об­разование.

С другой стороны, многоуровневая профессиональная подготовка в вузах, широко распространенная в стране, предполагает реализацию на начальном этапе обучения неполных образовательных программ высшего образования (к примеру, в рамках колледжа) с последующим переходом к полным образовательным программам.

Вопрос стоит так: сможет ли среднее профессиональное образова­ние сохранить свой относительно автономный социальный и образо-

_______________

См.: Труд и занятость в России. М., 2004. С. 264

рательно-профессиональный статус или ему уготована иная судьба — интеграции с другими видами образования? С нашей точки зрения, второй вариант развития более вероятен. Он может стать ответом на потребность в изменении социальной ситуации «на обочине» — так бы мы назвали сегодня положение среднего профессионального об­разования во всей системе образования, да и в обществе в целом. Не случайно специалистов со средним профессиональным образованием на многих предприятиях, фирмах, в управленческих структурах пре­дупреждают о необходимости получения высшего образования, без чего очередную аттестацию им будем трудно пройти. По сути дела, это предупреждение о возможном увольнении.

Сегодня перед средними профессиональными учебными заведе­ниями стоит довольно серьезная проблема поиска своего нового мес­та, поскольку профессиональная направленность и квалификация их выпускников оказываются довольно неопределенными, приближаясь в одних случаях к характеристикам работников несложного труда (в-том числе и физического), в других — выступая предпосылкой по­лучения высшего профессионального образования.

Известная размытость, нечеткость профессионального и социаль­ного статуса выпускников средних профессиональных учебных заве­дений, особенно технического профиля, стала хорошо заметной, прежде всего среди молодежи, и именно сейчас, когда в условиях кризисного состояния общества юноши и девушки стремятся полу­чить профессию как можно быстрее. При этом перед ними стоит до­статочно жестко проблема социального и профессионального само­определения.

Благоприятное будущее у средних профессиональных учебных за­ведений появляется, по нашему мнению, тогда, когда они открывают перед молодыми людьми новые перспективы, связанные с получени­ем высшего образования и престижной (общественно значимой) про­фессии. Это могут быть возможности поступления на укороченный срок обучения (3,5—4 года) в родственные вузы при условии совме­щенности учебных планов и рабочих программ.

Более того, с этой целью средние профессиональные учебные за­ведения могут даже превратиться в колледжи при соответствующих вузах. Потеря самостоятельности обернется приобретением новых перспектив развития и для учащихся, и для преподавателей. Учащи­еся получат возможность после окончания колледжа поступать без экзаменов на второй или третий курс вуза, преподаватели — учиться в аспирантуре, писать диссертации, заниматься научно-исследовательской работой и повышать тем самым свою квалификацию (за чем следует и рост заработной платы).

Выход средних профессиональных учебных заведений на уровень элементов структуры вузов повысил бы и престиж первых, и возмож­ности вторых влиять на общий уровень профессионального образова­ния и производственной подготовки.