4.4. Высшее образование и рынок труда

В последние годы российское общество столкнулось с ситуацией рассогласования таких важных компонентов, как рынок образова­тельных услуг, с одной стороны, и рынок труда — с другой. Падение производства и резкое изменение структуры спроса на многие про­фессии, хроническое недофинансирование высшего образования из бюджета и вместе с тем расширение возможностей его экономичес­кой деятельности привели к раскоординации подсистемы высшего образования и рынка труда и несоответствию запросов последнего предложениям вузов. Разрешение этой обострившейся проблемы требует немалых усилий.

С нашей точки зрения, рынок образовательных услуг связан с рын­ком труда опосредованно через систему образовательных потребнос­тей, которые выступают в качестве фактора не только потенциально­го спроса на рынке образования, но и потенциального предложения на рынке труда. Поэтому в процесс изучения рынка образовательных услуг и рынка труда обязательно должен быть включен третий эле­мент этой системы — непосредственный потребитель образователь­ных услуг и участник рыночных отношений в трудовой сфере. В дан­ном случае он будет выступать в качестве не пассивного носителя социально-трудовых отношений, характеризующегося определенны­ми демографическими и социальными параметрами, но активного са­мостоятельного субъекта, обладающего потребностями, интересами, установками и целями относительно получения высшего образования

и путей трудоустройства.

В октябре—декабре 2001 г. авторы провели социологическое ис­следование, посвященное изучению взаимосвязи рынка образовательных услуг и рынка труда в Уральском федеральном округе¹. Изучались структура и основные тенденции развития рынка обра­зовательных услуг, анализировалась ситуация на рынке труда и ее динамика за последние пять лет. Кроме того, было проведено изуче­ние потребностей молодежи в высшем профессиональном образо­вании.

В результате исследования выяснилось, что в условиях «образова­тельного бума» и расширения доступа в учреждения высшего профес­сионального образования (платного государственного и негосударст­венного) молодежь пытается через это образование реализовать свои потребности в экономической и социальной стабильности на бли­жайшее будущее, заложить основы материального благополучия и обеспечить возможности профессионального роста. Молодежь все больше начинает понимать, что образование, специальность, квали­фикация — это капитал для инвестирования, а успешность включе­ния в процессы социальной дифференциации детерминируется про­хождением сквозь формально-организационные структуры института профессионального образования.

Используя данную ситуацию, система высшего профессиональ­ного образования получила возможность выжить и развиваться, привлекая дополнительные финансовые ресурсы и расширяя воз­можности заработка для научно-педагогических работников. Усили­вают данную тенденцию дифференциация рынка образовательных услуг, расширение их многообразия, активное использование техно­логий формирования потребительского спроса на профессии и раз­личные виды образовательной деятельности. Система высшего об­разования всеми возможными средствами воспроизводит саму себя, углубляя возникшие противоречия между спросом и предложением на рынке труда.

Как показывают наши исследования и анализ практического взаи­модействия рынка образовательных услуг и рынка труда, в группе профессий, предполагающих наличие высшего образования, рост до­ли трудоизбыточных профессий наблюдается с 1998 г. Высокий отри­цательный баланс в этой группе стабильно сохраняют профессии бух­галтера, экономиста, юриста, воспитателя, менеджера. В вузах, тем не менее, продолжается массовая подготовка специалистов по этим про­фессиям. Во многом это объясняется тем, что учреждения высшего

^{____________________-}

¹ См. подробнее об этом: Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Профессиональное образо­вание и рынок труда // Социол. исслед. 2003. № 4

образования при формировании спектра образовательных услуг опи­раются прежде всего на общественное мнение, стереотипы, сложив­шиеся в общественном сознании и мифологизирующие возникшие ранее реалии рынка труда. При этом игнорируются возможности дол­говременного прогноза в сферах труда и образования, очевидно, в надежде на определенную инерционность вузовской системы («мгно­венно все не рухнет»), а также в силу понимания сложности и пробле­матичности прогнозирования в эпоху перемен.

Анализ предпочтений выпускников школ, на которые, как прави­ло, опираются учреждения высшего профессионального образования при формировании маркетинговой политики, показывает, что доми­нирующие в этой группе молодежи приоритеты связаны в первую очередь с финансово-экономической и правовой сферами деятельно­сти. «Экономист», «юрист» — знаковые профессии, ставшие стерео­типами привлекательности в общественном сознании. Эти стереоти­пы продолжают срабатывать, несмотря на насыщение рынка труда специалистами данного профиля, отсутствие соответствующих ва­кансий (спроса) и появление безработицы среди выпускников, имею­щих эти специальности.

В качестве другого стереотипа привлекательности выступают ори­ентации старшеклассников на профессии гуманитарного профиля в сферах образования, науки, культуры, художественного творчества, здравоохранения. Они притягательны для будущих выпускников ско­рее содержанием образования, чем статусными и материальными перспективами будущей профессиональной деятельности, которая на деле может гарантировать большинству выпускников невысокий уро­вень заработной платы. Далее на «лестнице» привлекательности рас­полагаются профессии сфер торговли, коммерции, государственного управления. Замыкают общую картину сферы профессиональной за­нятости, связанные с инженерно-технической деятельностью и про­мышленным производством.

Здесь снова необходимо отметить противоречие, касающееся не­дооценки выпускниками спроса на специалистов сферы промышлен­ного производства. Их невостребованность еще в недавнем прошлом сменяется ростом числа вакансий по отдельным специальностям и снижением напряженности на рынке труда. Так, растет потребность в инженерных кадрах. Подтвердилась тенденция увеличения спроса производящих компаний и крупных предприятий на руководителей среднего звена, начальников производств, цехов, мастеров. Все более востребованными становятся специалисты с успешным опытом продаж продукции промышленного назначения, программисты, специа­листы по информационным технологиям.

Поскольку, несмотря на повышение уровня производственной и деловой активности и оживление экономики, в ближайшее время не предвидится существенное перераспределение работников по уровню профессионального образования, в скором будущем можно прогно­зировать рост напряженности на рынке труда, связанный с проблема­ми трудоустройства выпускников вузов по ряду специальностей, не пользующихся реальным спросом. Представляется, что такая ситуа­ция будет характерна для некоторых специальностей гуманитарного, социально-экономического, управленческого и юридического про­филя. Эти специалисты пополнят ряды безработных и будут вынуж­дены пройти переподготовку и сменить профессию.

Для многих студентов в период получения образования характер­ны беспокойство и неуверенность в возможности будущего трудоуст­ройства. Они в большей мере, чем другие группы молодежи, ориенти­рованы на смену получаемой профессии. Так, свое дальнейшее профессиональное образование 40% опрошенных студентов, по дан­ным наших исследований, не связывают с базовой профессией, а, как правило, в своих планах стараются отойти от нее и продолжить обра­зование в рамках новой профессии. Исследования Л.И. Бойко пока­зывают еще более низкий процент студентов (20%), планирующих ра­ботать по получаемой профессии. Поэтому следует согласиться с его выводом о том, что высшее образование в определенной мере служит своеобразной предпосылкой для следующего профессионального са­моопределения.

В целом студентам свойственны стратегии экстенсивного профес­сионально-образовательного роста. Ориентация на овладение прин­ципиально новыми профессиональными знаниями увеличивает в глазах студентов гарантии их профессиональной стабильности, вы­живания, повышает адаптивный потенциал, формирует гибкость и конкурентоспособность в условиях рынка.

Потенциал высшего образования, его перспективы находятся в прямой зависимости от спроса на выпускников вузов. Этот спрос обусловлен развитием рынка труда, который, формируя социальный заказ на специалиста, ориентирован прежде всего на сегодняшнее со­стояние экономики. К сожалению, указанный спрос пока еще слабо изучен и не позволяет ставить в зависимость от него развитие высше­го профессионального образования. При отсутствии научно обосно­ванных прогнозов потребности в работниках определенного уровня и качества подготовки система высшего образования либо отстает от требований рынка труда, либо, ориентируясь на существующую конъ­юнктуру профессий и специальностей, создает избыток выпускников по некоторым профессиям, что не всегда обеспечивает здоровую кон­куренцию между ними, а зачастую способствует росту социальной на­пряженности.