Тема: Мішані ліси (4 клас)

Мета: формувати уявлення про географічне розміщення зони мішаних лісів на території України, її кліматичні умови, рослинний і тваринний світ. Залежність між елементами живої та неживої природи в мішаних лісах, уміння розрізняти рослини й тварини зони мішаних лісів;

розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; висловлювати й доводити судження, аргументуючи свою відповідь;

виховувати розуміння й відчуття краси природи; розвивати позитивні емоції під час сприймання об'єктів природи, прагнення охороняти природу.

Тип уроку: комбінований

Обладнання: карта природних зон України, гербарії та малюнки рослин (дерев, кущів, трав’янистих рослин) мішаних лісів, малюнки тварин (діапозитиви), фільм „Життя лісу”

Хід уроку

І. Організація класу

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Фронтальна бесіда (з опорою на глобус та телурій)

- Яку форму має Земля?

- Що таке вісь Землі?

- Як вона розміщена у просторі?

- Як зумовлюється зміна пір року?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

1. Постановка проблеми

- До чого призводить нерівномірне освітлення Сонцем земної поверхні?

2. Полілог.

3. Повідомлення теми

Уся територія материка розділена на частини – природні зони. На території України виділяється чотири природних зони. Сьогодні ми почнемо вивчати зону мішаних лісів.

ІV. Засвоєння нових знань, умінь, навичок

1. Робота за картою України

- Пригадайте й назвіть сторони горизонту. Покажіть основні сторони горизонту на карті.

- Яким кольором позначена зона мішаних лісів?

- Визначте за картою, у якій частині України розміщена зона мішаних лісів.

- Зона мішаних лісів займає північну частину України. Її називають Українським Поліссям.

2. Робота за підручником

- Які характерні особливості різних пір року в зоні мішаних лісів? Щоб дати відповідь на це запитання, прочитайте за підручником перший абзац статті „Мішані ліси”

3. Робота з малюнками та гербарієм

- Назвіть яруси лісів.

- Які дерева, кущі, трав’янисті рослини ростуть у зоні мішаних лісів?

Учитель називає невідомі дітям рослини та повідомляє нові факти про них. Розглядаються спочатку листяні, потім хвойні дерева, потім кущі та трав’янисті рослини..

4. Загадки про тварин

- Ви переконалися, що рослинний світ зони мішаних лісів багатий та різноманітний. Яким може бути тваринний світ? Чому?

- Хто ж саме мешкає в таких лісах? (загадування загадок)

5. Робота з малюнками

- Знайдіть на малюнках тварин, що мешкають у зоні мішаних лісів.

Фізхвилинка

V. Систематизація, узагальнення засвоєних знань, умінь, навичок

1. Бесіда

- Яку територію Землі називають природною зоною?

- Яку природну зону вивчали на уроці?

- Які групи рослин ростуть у зоні мішаних лісів?

- Чому можлива така різноманітність?

- Які групи тварин населяють зону мішаних лісів?

- Назвіть причини такої кількості та різноманітності.

2. Заповнення таблиці

Назва природ-ної зони

Пори року

Рослини

Тварини

Корисні копалини

Міста

зима

весна

літо

осінь

дерева

кущі

трави

комахи

птахи

звірі

Інші тварини

VІ. Застосування засвоєних знань, умінь, навичок

1. Гра „Хто зайвий”

Учителем добираються ілюстрації або гербарні зразки рослин, які ростуть у зоні мішаних лісів, і доповнюються рослинами, нетиповими для неї. Завдання для учнів: вибрати й назвати рослини мішаного лісу.

Така ж гра проводиться і для тварин.

1. Гра „Хто у лісі живе”. „Що у лісі росте”

На дошці вивішують малюнки рослин чи тварин. Один учень описує одну з рослин або загадує загадку про неї, а інші відгадують. Той, хто відгадав, знімає малюнок. Хто найбільше зніме малюнків, той переміг.

3 . Моделювання

Скласти ланцюг живлення.

Хто чим живиться у лісі: синиця гусениця-листогриза ласка тополя жук-носоріг

VІІ. Домашнє завдання

Опрацювати статтю в підручнику „Мішані ліси”

Підібрати ілюстрації рослин і тварин мішаних лісів.

Індивідуальні завдання для спостережень.

VІІІ. Підсумок уроку.

2.3. Методика проведення предметного уроку

Предметні уроки використовуються тільки при вивченні природничих тем. Уперше термін „предметний урок” було впроваджено О.Гердом у методичному посібнику для вчителів „Предметні уроки в початковій школі”.

Основна мета предметного уроку полягає у формуванні у дітей цілісного уявлення про предмети та явища навколишнього світу. Мета досягається за умови безпосереднього сприймання учнями об’єктів природи, аналізу й порівняння здобутих фактів, їх узагальнення й формування необхідних висновків, а також перевірки висновків доступними дослідами.

Особливості предметного уроку:

• різнобічне вивчення конкретного предмета або явища природи: виявлення ознак, властивостей; установлення зв’язків і залежностей; умов існування, походження, способів добування або пророщування; значення для людини;

• робота з натуральними об’єктами;

• основний вид діяльності учнів – дослідна або практична робота;

• основні форми роботи: колективні, групові.

• проводиться, як правило, після екскурсій;

• організується дослідна робота;

• має макроструктуру комбінованого уроку.

За допомогою логічної схеми предметного змісту теми “Зернові рослини” (2 клас) проілюструємо різнобічне вивчення матеріалу на предметному уроці (за Т.Байбарою):

1. Зернові рослини (поняття).

Зміст:

- трав’янисті рослини, в яких корінь росте пучком;

- стебло-соломинка;

- плід-зернівка.

2. Різноманітність зернових рослин: пшениця, жито, ячмінь, рис, овес, кукурудза.

3. Значення зернових рослин (уявлення)

Зміст:

- для людини – продукт харчування;

- для домашніх тварин – корм.

4. Вирощування зернових рослин (уявлення).

Зміст:

- підготовка ґрунту;

- внесення добрив;

- посів;

- догляд за посівами;

- полив.

5. Ставлення до хліба (уявлення) [4, с. 284].

Необхідно враховувати, що при роботі з живими організмами, корисними копалинами існує традиційний порядок – від візуально фіксованих рис до уточнення особливих властивостей, можливостей застосування.

Як зазначено вище, макроструктура предметного уроку така ж, як у комбінованого уроку. Наведемо приклад оформлення плану-конспекту предметного уроку з теми „Термометр” (за матеріалами Т. Байбари [3]).