- •Методика викладання освітньої галузі
- •Навчальний посібник
- •Рецензенти:
- •Пояснювальна записка
- •Тема 1. Методика викладання освітньої галузі „Людина і світ” як педагогічна дисципліна
- •Основні питання теми
- •1. Становлення методик викладання природничих та суспільнознавчих наук.
- •Дореволюційний період (1786-1917 рр.)
- •Розвиток методики викладання природознавства та суспільнозавства у радянський період
- •Радянський період (1917-1990)
- •2. Предмет та завдання методики викладання освітньої галузі „Людина і світ”.
- •3. Методи дослідження методики викладання освітньої галузі „Людина і світ”.
- •Методи дослідження
- •М етодика викладання освітньої галузі „Людина і світ”
- •Тема 2. Зміст курсу „я і Україна” у сучасній початковій школі
- •Основні питання теми
- •1. Сучасні програми з курсу „я і Україна”.
- •4 Компоненти змісту освіти
- •1. “Я і Україна” (автори т.Байбара, н.Бібік, н. Коваль).
- •2.“Я і Україна. Довкілля” (автори в.Ільченко, к.Гуз)
- •2. Принципи побудови курсу „я і Україна”
- •3. Цілі вивчення курсу „я і Україна”
- •2. Розвивальні:
- •3. Виховні:
- •Тема 3. Система знань та умінь у шкільному курсі „я і Україна”
- •Основні питання теми
- •1. Види уявлень та понять у курсі „я і Україна”.
- •2. Методика формування уявлень та понять у курсі „я і Україна”.
- •3. Методика формування вмінь у курсі „я і Україна”.
- •Засоби формування вмінь у процесі вивчення освітньої галузі „Людина і світ”
- •Порівняльний аналіз навчальних програм із курсу
- •Приклад оформлення календарного плану
- •Рекомендована література:
- •Питання до модулю 1
- •Тестові завдання до модулю і
- •Тип: множинний вибір-множинна відповідь
- •Тип: істина/хибність
- •Тип: множинний вибір-єдина відповідь
- •Тип: множинний вибір-єдина відповідь
- •Тип: множинний вибір-множинна відповідь
- •Тип: множинний вибір-множинна відповідь
- •36. Тип: відповідності
- •37. Тип: відповідності
- •Тема 1. Матеріальна база викладання освітньої галузі „Людина і світ”
- •Основні питання теми
- •Класифікація обладнання.
- •Класифікація основного обладнання:
- •2. Обладнання живого кутка.
- •Вимоги до утримання птахів
- •Вимоги до утримання ссавців
- •3. Обладнання географічного майданчика
- •4. Обладнання навчально-дослідної ділянки.
- •5. Організація навчальної екологічної тропи.
- •Тема 2. Характеристика методів викладання освітньої галузі „Людина і світ”
- •Основні питання теми
- •1. Класифікація методів.
- •2. Наочні методи викладання освітньої галузі „Людина і світ”.
- •Структура короткотривалого спостереження
- •Засоби фіксації:
- •3. Словесні методи викладання освітньої галузі „Людина і світ”.
- •Види розповіді за характером викладення основного матеріалу:
- •Види розповіді за рівнем пізнавальної самостійності учнів:
- •Вимоги до постановки запитань:
- •4. Практичні методи викладання освітньої галузі „Людина і світ”
- •Види дидактичних ігор за ігровими засобами:
- •Види природознавчих ігор за дидактичним навантаженням:
- •Гра „Що змінилося в природі?”
- •Гра „Чим ти на мене схожий?”
- •Гра „Що без чого не існує”
- •Гра „Упізнай за звуком”
- •Гра „Відгадай квітку”
- •С мотивація Сенсорні дії Висунення гіпотези труктура експерименту Структура досліду
- •Етапи створення проекту
- •Приклади проектів у курсі „я і Україна”:
- •Робота з картографічними посібниками та глобусом.
- •Тема 3. Форми вивчення освітньої галузі „Людина і світ”.
- •Основні питання теми
- •1. Поняття про форми вивчення освітньої галузі „Людина і світ”.
- •2. Урок - основна форма вивчення курсу „я і Україна”
- •2.1. Класифікація уроків у курсі „я і Україна”.
- •2.2. Методика проведення комбінованого уроку з курсу „я і Україна”.
- •Тема: Мішані ліси (4 клас)
- •Хід уроку
- •Тема: Термометр (2 клас)
- •Хід уроку
- •1. Фронтальна бесіда
- •2. Робота зі схемами
- •1. Знайомство з термометром
- •2. Робота з демонстраційною моделлю
- •3. Демонстрація дослідів
- •Тема: Орієнтування за місцевими ознаками. Компас (4 клас)
- •Хід уроку-екскурсії
- •1. Фронтальна бесіда
- •1. Розповідь учителя
- •2.5. Особливості проведення нетрадиційних уроків у курсі „я і Україна”
- •Організація проектної діяльності
- •1. Організація полілогу
- •1. Створення моделі “Наша школа”
- •Перетворення моделі:
- •Тема: Які бувають нитки
- •Хід уроку
- •1. Організація початку уроку.
- •2. Комунікативна гра “Нитка дружби”:
- •3. Виготовлення колажу “Символ дружби”:
- •5. Робота в групах (проектування)
- •6. Робота над фразеологізмом “нитка Аріадни”
- •7. Робота з мапою:
- •7. Математичні ігри з нитками
- •8. Підсумок уроку (у колі)
- •3. Позаурочні форми роботи.
- •3.1. Домашня робота у вивченні курсу “я і Україна”.
- •3.2. Ведення календаря природи
- •3.3. Робота у живому кутку
- •3.4. Робота на навчально-дослідній ділянці
- •3.5. Робота на географічному майданчику.
- •4. Позакласна робота у процесі вивчення освітньої галузі „Людина і світ”.
- •Сценарій свята «Стрітення»
- •1. Вступ
- •7. Конкурс знавців народних прикмет.
- •8. Інсценізація.
- •9. Поява пташок.
- •10. Поява Весни
- •11. Прощання із Зимою.
- •12. Хоровод „Ой минула вже зима”.
- •13. Фінал свята
- •Тема 6. Екологічна освіта молодших школярів на уроках курсу „я і Україна”
- •Основні питання теми
- •1. Зміст екологічної освіти молодших школярів.
- •2. Формування екологічної культури молодших школярів.
- •3. Формування моральних та екологічних відносин у молодших школярів.
- •4. Дослідницькі домашні завдання екологічного змісту
- •Контрольні завдання до самостійної роботи (модуль іі)
- •Планування індивідуальної роботи
- •Планування фронтальної роботи з екологічного виховання
- •Вивчення курсу “я і Україна” в 1 класі
- •Визначте тип бесіди.
- •Які помилки допущено під час розробки запитань?
- •Запропонуйте свій варіант бесіди на означену тему.
- •Визначте тип розповіді.
- •Перетворіть дану розповідь на проблемне викладення.
- •Припустіть можливі помилки вчителя.
- •Розробіть евристичну бесіду для вивчення цієї теми.
- •Визначити наукову основу казки.
- •Визначте позитивні та негативні сторони інструктажу вчительки.
- •Запропонуйте свій варіант інструктажу дітей
- •Запропонуйте можливий вихід із ситуації.
- •Переконайте від імені вчительки дітей у тому, що їх робота не була марною.
- •Запропонуйте серію екологічних проектів.
- •1 Визначте помилки вчителя в організації екскурсії
- •2. Запропонуйте свій алгоритм проведення екскурсії
- •Які недоліки ви помітили в організації екскурсії?
- •Запропонуйте свій алгоритм проведення екскурсії. Рекомендована література
- •Питання до модулю іі
- •Тестові завдання до модулю іі
- •Тип: відповідності
- •Тип: відповідності
- •Тип: множинний вибір-множинна відповідь
- •Тип: заповніть бланк
- •Тип: множинний вибір-єдина відповідь
- •Тема 1. Викладання курсу „я і Україна” за системою розвивального навчання Ельконіна-Давидова
- •Основні питання теми
- •1. Особливості розвивального навчання.
- •2. Порівняльна характеристика традиційної та розвивальної систем навчання.
- •Порівняльна характеристика традиційної та розвивальної технологій навчання
- •3. Викладання курсу „я і Україна” у початковій школі за системою Ельконіна-Давидова.
- •Тема 2. Формування дослідницької поведінки молодших школярів за методикою о.Савенкова
- •Основні питання теми
- •1. Структура дослідницької поведінки.
- •2. Розвиток уміння бачити проблеми
- •2. Розвиток уміння бачити проблеми.
- •3. Спостереження та експерименти.
- •4. Методика проведення навчальних досліджень
- •4. Методика проведення навчальних досліджень із молодшими школярами.
- •Vі. Обговорення доповіді.
- •Пам’ятка педагогу:
- •Тема 3. Використання трвз-технології на уроках курсу „я і Україна”
- •Основні питання теми
- •1. Сутність трвз-технології.
- •2. Методи трвз-технології.
- •Морфологічна таблиця «Порівняння властивостей твердих та рідких речовин»
- •Ігри на розвиток органів чуття:
- •Ігри на закріплення властивостей речей:
- •Ігри на пізнання фізичних явищ
- •Тема 4. Інтеграція знань при вивченні освітньої галузі „Людина і світ”
- •Основні питання теми
- •1. Сутність процесу інтеграції у педагогіці.
- •2. Інтегровані курси.
- •3. Інтеграція курсу «я і Україна» з іншими предметами.
- •Інтеграція між предметних знань навколо поняття „дослідження”
- •4. Інтегрований курс “Дитяча філософія” як засіб створення цілісної картини світу в молодших школярів”
- •4.1. Філософія як об’єкт інтеграції.
- •4.2. Теоретичні засади курсу “Дитяча філософія”.
- •4.3. Особливості проведення уроків із “Дитячої філософії”
- •Тема “Краса”
- •Хід уроку
- •IV. Поповнення “чарівної скриньки”.
- •V. Організація полілогу.
- •VI. Пошукова діяльність (робота в групах по 5 осіб).
- •VII. Проблемна ситуація за сюжетом народної казки “Курочка ряба”
- •VIII. Підсумок уроку.
- •Тема 5. Використання інтерактивних технологій у процесі викладання курсу «я і Україна».
- •Основні питання теми
- •1. Сутність інтерактивного навчання.
- •2. Упровадження інтерактивних технологій на уроках курсу «я і Україна».
- •3. Навчальний діалог – комунікативна лінія інтерактивного навчання.
- •Тема 6. Технологія проектування на уроках курсу „я і Україна” в початкових класах
- •Основні питання теми
- •1. Технологія проектування в історико-педагогічному контексті.
- •2. Методика організації творчого проектування в початковій школі.
- •Методи роботи на структурних одиницях проекту
- •3. Застосування технології проектування на уроках курсу “я і Україна”.
- •Організація роботи зі створення енциклопедії
- •Організація дослідної діяльності зі створення енциклопедії
- •4. Проектування в системі „Intel: навчання для майбутнього”
- •Контрольні завдання для самостійної роботи (модуль ііі)
- •Сучасні інтегровані курси
- •Фрагмент тематичного плану з курсу „Дитяча філософія”
- •Матеріали для самостійної роботи Шаблон для виконання проекту (завдання 6)
- •IV. Блок особистісного зростання
- •Матеріал для створення уроків філософії з деяких тем
- •Гра „Однакові скульптури”
- •Робота в групах (створення інтелектуальних карт)
- •Корова, що співає
- •Практична діяльність
- •Тема 2 . Що в житті повторюється?
- •Комунікативна гра „Що я ще не казав (не робив)?”
- •Ігрова вправа „Що я сьогодні робив уперше?”
- •Моделювання в малих групах
- •Створення інтелектуальної карти „винахідники”
- •Рекомендована література для самостійної роботи (модуль ііі)
- •Питання до модулю ііі
- •Тестові завдання до модулю ііі
- •Орієнтовні теми курсових досліджень
- •Список використаної літератури
- •2. Інформаційний блок 2.1. Побудуйте логічну схему понять
- •3. Дидактико-методичний блок
- •4. Технологічний блок
- •Конспект уроку
- •Хід уроку
- •1. Опитування за технологією “Мікрофон”
- •2. Робота в групах по чотири особи
- •V. Визначення обов’язків людини з опорою на символічні зображення прав:
- •Vі. Робота в групах по чотири особи
- •Vіі. Блок фізичного розвитку
- •2. Виконання комплексу вправ:
- •5. Блок особистісного зростання
- •Додаток б Народні прикмети Ознаки гарної погоди
- •Глосарій
Питання до модулю ііі
Теоретичні засади розвивального навчання.
Основні навчальні дії учнів у системі розвивального навчання Ельконіна-Давидова.
Класифікація уроків у системі Ельконіна-Давидова.
Порівняльна характеристика традиційної та розвивальної технологій навчання.
Програми з викладання природничих дисциплін за системою Ельконіна-Давидова.
Дослідницька поведінка молодшого школяра. Її структура.
Розвиток уміння бачити проблеми.
Спостереження та експерименти у системі дослідницького навчання О. Савенкова.
Методика організації навчальних досліджень О. Савенкова.
Основні ідеї ТРВЗ-технології.
Типи проблемних задач.
Методи ТРВЗ-технології на уроках курсу „Я і Україна”.
Ігри у ТРВЗ-технології.
Сутність інтеграційних процесів у педагогіці.
Розмаїття інтегрованих курсів.
Рівні інтеграції (за В. Кукушиним).
Інтеграція курсу „Я і Україна” з іншими предметами.
Історія виникнення курсу „Дитяча філософія”.
Теоретичні засади курсу „Дитяча філософія”.
Проведення уроків із дитячої філософії.
Структура уроків із дитячої філософії.
Сутність інтерактивного навчання.
Основні положення інтерактивного навчання.
Класифікація інтерактивних технологій за О. Пометун та Л. Пироженко.
Використання інтерактивних технологій на уроках курсу „Я і Україна”.
Роль навчального діалогу в інтерактивному навчанні.
Історія виникнення творчого проектування як педагогічної технології.
Основні засади проектної технології.
Класифікація проектів.
Етапи впровадження творчого проектування.
Структура творчого проекту.
Оцінювання проектної діяльності.
Застосування проектної технології на уроках курсу „Я і Україна”.
Проектування в системі „Інтел”.
Тестові завдання до модулю ііі
Тип: істина/хибність
Висловлення. Типи уроків природознавства за системою розвивального навчання Ельконіна-Давидова мають співвідношення з відповідними навчальними діями, які складають фундамент вивчення кожної дисципліни.
Тип: істина/хибність
Висловлення. Дослідницька поведінка, в інтерпретації О.Савенкова, розглядається як правильна поведінка в процесі проведення експерименту.
Тип: множинний вибір-множинна відповідь
Висловлення. Підґрунтя дослідницької поведінки складають такі вміння...
Варіанти відповідей:
а) спостерігати;
б) бачити проблеми;
в) висувати гіпотези;
г) проводити експерименти;
д) давати визначення поняттям;
е) класифікувати.
Тип: істина/хибність
Висловлення. Метод шести розумних капелюхів запропонований Е. Боно.
Тип: істина/хибність
Висловлення. Проектування – це організація дослідно-творчої діяльності учнів, результатом якої є творчий продукт.
Тип: множинний вибір-множинна відповідь
Питання. Які етапи має творчий проект із природознавства?
Варіанти відповідей:
а) вступний;
б) підготовчий;
в) дослідно-творчий;
г) основний;
д) навчальний;
е) заключний;
ж) підсумковий.
Тип: істина/хибність
Висловлення. Метод моделювання маленькими чоловічками застосовується в навчанні природознавства під час знайомства з тваринним і рослинним світом.
Тип: множинний вибір-множинна відповідь
Питання. При вивченні яких тем із природознавства доцільно застосовувати метод моделювання маленькими чоловічками?
Варіанти відповідей:
а) людина як частина суспільства;
б) тіла і речовини;
в) органи чуття людини;
г) будова тіла людини.
Тип: множинний вибір-єдина відповідь
Висловлення. Сутність методу морфологічного аналізу на уроках природознавства полягає в…
Варіанти відповідей:
а) проведенні евристичної бесіди, спрямованої на розв’язання проблеми;
б) переборі варіантів поєднання певних характеристик під час створення нового образу;
в) моделюванні маленькими чоловічками;
г) створенні таблиць, у яких схематично відображуються властивості об’єкта.
Тип: множинний вибір-єдина відповідь
Висловлення. Об’єктами вивчення на уроках природознавства за системою Ельконіна-Давидова виступають...
Варіанти відповідей:
а) способи здобуття знань про природу;
б) екологічні взаємозв’язки у природі;
в) способи побудови цілісної картини світу,
г) жива та нежива природа.
11. Тип: істина/хибність
Висловлення. Інтегрований курс розглядається як сукупність інтегрованих уроків із різноманітних тем, що проводяться вчителем протягом року.
12. Тип: множинний вибір-єдина відповідь
Висловлення. У курсі „Я і Україна” об’єктами інтеграції виступають...
Варіанти відповідей:
а) методи моделювання;
б) природничі та соціальні поняття;
в) абстрактні філософські поняття;
г) способи дослідження.
13. Тип: заповніть бланк
Висловлювання. Найвищим рівнем інтеграції є теоретична, що передбачає…
14. Тип: відповідності
Завдання. Запишіть у відповідності теоретичні засади курсу „Дитяча філософія”.
Зміст курсу складають поняття…
Принципи курсу …
Методи курсу…
Задача курсу…
А. Інтеграція, демократизація, діалектизація;
Б. Навчальний діалог, полілог, дискусія.
В. Розвиток допитливості молодших школярів, розвиток діалектичного мислення та прагнення до здобуття нових знань.
Г. Світ, людина, природа, пізнання, істина, простір та час, причина і наслідок, сутність та явище.
15. Тип: заповніть бланк
Висловлювання. Інтерактивне навчання – це організація продуктивної взаємодії суб’єктів педагогічного процесу, спрямованої на…
16. Тип: множинний вибір-множинна відповідь
Висловлювання. Робота в парах, ротаційні трійки, карусель, акваріум відносяться до технологій:
Варіанти відповідей:
а) колективно-групового навчання;
б) кооперативного навчання;
в) опрацювання дискусійних питань;
г) ситуаційного моделювання.
17. Тип: множинний вибір-множинна відповідь
Висловлювання. У творчому макропректі можна виокремити такі структурні одиниці:
Варіанти відповідей:
а)підготовчий етап;
б) інформаційний етап;
в) етап планування;
г) дослідно-творчий етап;
д) заключний етап.
18. Тип: відповідності
Завдання. Запишіть до кожного етапу проекту відповідні методи роботи.
Підготовчий етап.
Дослідно-творчий етап.
Заключний етап.
А. „Трансформаційні” методи: пошук літератури, алгоритмізація, трансформація ідей, класифікація проектної інформації, мозкова атака.
Б. Вербальні методи (розповідь, діалог, бесіда, дискусія, полілог); метод випадкових підстановок, гірлянда асоціацій.
В. Конвергентні методи: захист проекту, порівняльний аналіз.