3. Спостереження та експерименти.

Спостереження розглядається як найпростіше дослідження, яке вимагає вольових зусиль та має завершуватися формулюванням висновків та нового знання. Під час спостережень можуть використовуватись телескопи, мікроскопи, вимірювальні пристрої.

О.Савенков пропонує такі вправи для розвитку спостережливості:

Вправа “Спостереження очевидного”.

Дитині пропонується розглянути будь-який добре знайомий йому об’єкт і сказати, що бачать його очі в цю хвилину. Потім поговоріть із дитиною про те, яку інформацію з минулого досвіду ви можете розповісти про цей об’єкт.

Гра “Чарівні перетворення”

На основі цієї гри можна провести розумовий експеримент. Ми вивчаємо, як стихія вогню спливає на зміни фізичних властивостей води. Один із дітей виконує роль Вогню, інші – крапельки води, що в холоді замерзають. Коли Вогонь далеко, вони рухаються повільно та перетворюються на крижані кульки. Коли Вогонь близько, вони рухаються швидше, випаровуються, стають невидимими (присідають).

Дослідно-експериментальна діяльність є більш складним видом діяльності, ніж спостереження. Вона передбачає відтворення об’єкту пізнання у спеціально створених умовах із метою дослідження певних ознак. О. Савенков розрізняє практичні та інтелектуальні експерименти. Практичні експерименти передбачають маніпулятивну діяльність з об’єктом із метою встановлення його певних властивостей за допомогою органів відчуття..

Інтелектуальні експерименти спрямовані на розв’язання проблемних задач за допомогою логічних розмірковувань. Ознайомтесь із проблемними задачами Д.Фрімена:

Що можна зробити з аркуша паперу?

Що буде, якщо всі стануть вище за зростом?

На якого звіра сходе небо, що темнішає перед грозою?

Чому металеву пружину можна порівняти з надією?

Якщо б озеро було б столом, чим були б човни?

Процес розв’язання таких завдань і є інтелектуальним експериментом, згідно з інтерпретацією О. Савенкова.

Дослідно-експериментальну діяльність вже було розглянуто у попередньому розділі. Ознайомтесь з описом експерименту, що пропонує О. Савенков із метою розвитку дослідницької поведінки молодшого школяра.

Експеримент “Як вода зникає?”

Візьмемо різні предмети: губку, газету, тканину, рушник, поліетилен, металеву пластину, дерев’яний брусок, фарфорове блюдце. Обережно за допомогою ложки наллємо воду на кожен із предметів.

Які предмети не всмоктують воду?

Які найкраще всмоктують?

Наступна частина експерименту пов’язана з випаровуванням води. Ми перевірили, що фарфор не всмоктує воду. Тепер візьмемо блюдце з водою, поставимо на підвіконня.

Що відбувається? Вода перетворюється на пару та зникає у повітрі.

4. Методика проведення навчальних досліджень

4. Методика проведення навчальних досліджень із молодшими школярами.

О. Савенков розробив систему поетапного залучення молодших школярів до дослідної діяльності, враховуючи психологічні особливості цього віку. Так, всі дослідження виконуються за певним алгоритмом.

Рис. 15. Алгоритм проведення дослідження: (за О.Савенковим)

Особливо цікавою є ігрова методика проведення досліджень із молодшому школярами, яка складається з кількох етапів.

І. Підготовка.

На цьому етапі розробляється алгоритм досліджень, виготовляються спеціальні картки для організації самостійних досліджень:

Рис. 16. Картки для організації самостійних досліджень

ІІ. Проведення тренувального заняття.

На тренувальному занятті педагог демонструє поетапність виконання дослідження: вибір теми (проблема), постановка запитань (гіпотеза), проведення дослідження, підбиття підсумків (рішення). ІІІ. Постановка проблеми.

ІV. Збір матеріалу.

У зборі матеріалу використовується алгоритм дослідження (картки). Інформацію краще одразу фіксувати. V. Доповідь.