Vі. Обговорення доповіді.

Після ознайомлення дітей із загальною схемою досліджень, переходимо до самостійних досліджень.

Пам’ятка педагогу:

1. Учить дітей діяти самостійно, уникайте прямих інструкцій.

2. Не стримуйте ініціативи дітей.

3. Не робіть за дітей те, що вони зможуть зробити самостійно.

4. Не поспішайте з винесенням оціночних суджень.

5. Допомагайте дітям учитися керувати процесом засвоєння знань:

а) самостійно виявляти проблеми;

б) простежувати зв’язки між предметами, подіями, явищами;

в) формувати навички самостійного рішення проблем дослідження;

г) учить аналізу, синтезу, класифікації, узагальненню інформації.

6. Учить відстоювати свої ідеї та відмовлятися від помилкових [47, с. 175].

Питання для самоконтролю:

1. У чому полягає сутність дослідницької поведінки?

2. Які уміння є складовими елементами дослідницької поведінки?

3. Назвіть методи та вправи розвитку дослідницької поведінки молодшого школяра (за О. Савенковим).

4. Наведіть етапи проведення дослідження за методикою О. Савенкова.

Рекомендована література:

1. Савенков А.И. Маленький исследователь: как научить младшего школьника приобретать знания / А. И. Савенков. – Ярославль : Академия развития: Академия Холдинг, 2002. – 208 с.

Тема 3. Використання трвз-технології на уроках курсу „я і Україна”

Ключові поняття: ТРВЗ-технологія, алгоритм, метод мозкової атаки, морфологічний аналіз, моделювання, аналогія. Актуалізація опорних знань:

1. Назвіть методи розвитку творчого мислення учнів під час вивчення курсу „Я і Україна”.

2. Пригадайте, у чому полягає сутність методу моделювання.

3. Розкрийте сутність методу моделювання маленькими чоловічками.

Основні питання теми

1. Сутність ТРВЗ-технології.

2. Методи ТРВЗ-технології.

3. Ігри та тренінги у межах ТРВЗ–технології.

1. Сутність трвз-технології.

Теорія розв’язання винахідницьких задач була створена Г.Альтшулером із метою замінити інтуїтивні осяяння винахідників та геніїв такою стратегією мислення, яка б дозволяла отримувати такі ж результати кожному добре підготовленому спеціалісту.

Основу цієї технології складають наступні ідеї:

• Теорія – каталізатор творчого рішення проблем.

• Знання – основа творчої інтуїції.

• Творчістю наділена кожна людина.

• Творчим здібностям можна навчатися.

ТРВЗ–комплекс складається з двох систем вправ: на розвиток мислення, на розвиток уяви.

Особливості комплексу полягають у тому, що навчальний матеріал перебудовується у систему проблемних задач (таких, що містять протиріччя), для розв’язання яких учням пропонуються алгоритми. Вправи на розвиток уяви також мають проблемний характер та відповідний алгоритм для розв’язання.

За Г.Альтшулером, вирішення проблеми проходить 6 етапів:

1. Пошук.

2. Цілепокладання, організація.

3. Мозкова атака, прогнозування.

4. Реалізація мети.

5. Аналіз, рефлексія.

6. Післядія.

Виділяється декілька типів проблемних задач:

• винахідницька (така, що містить протиріччя); дослідницька (така, що вимагає пошуку причин явища),

• конструкторська (спрямована на побудову моделі конструкції за певним завданням);

• прогнозна (вимагає аналізу позитивних та негативних наслідків відомих явищ та рішень);

• задача з умовою, що добудовується.