Вопрос 34. Основные этапы личностно-профессионального развития человека.

Профессиональная Я-концепция — представление личности о себе как о профессионале. В современной психологии рассматривают различные частные формы Я-концепции. А. А. Реан (1999) вводит понятие профессиональной Я-концепции личности и выделяет в нем реальную и идеальную составляющие. Реальная профессиональная концепция себя — это представление личности о себе как о профессионале, тогда как идеальная Я-концепция соответствует профессиональным желаниям и надеждам.

2 Концепции периодизации личностного развития

Климов (общая периодизация от рождения до зрелости), составлена в 80-е гг.. Выделяются этапы профессиональной карьеры.

1 стадия предигры (0-3 лет) — включающие игрушки,предметы

2 стадия игры (3 – 6/8 лет). Ролевые игры ребенка (дочки-матери). Ребенок осваивает половые, социальные, профессиональные ролевые игры. Игры должны быть продуктивными, а не только развлечением. Задействуется семейный социум и социум детского сада. На данном этапе начинают проигрываться модели поведения.

3 стадия овладения учебной деятельностью (6/8 – 12 лет). Это стадия условного моделирования учебной деятельности, происходит конкретизция интересов, связанных с учебной деятельностью. Важна роль учителя-предметника.

4 стадия оптации (8-9 классы). Подросток сталкивается с задачей профессионализации своей дальнейшей деятельности, выбор профиля обучения в старших классах. Подросток должен понимать и соотносить что ему кажется интересным и к чему он способен.

5 стадия профессиональной подготовки (15-16 лет). Обучение в лицее, колледже, ПТУ, ВУЗе и т.п. Полуение профессии.

6 стадия развития, профессионализма(16/24 года и до пенсии).

Более современная периодизация выделена В.А. Бодровым,составлена в 90-е гг.

1 и 2 стадии как у Климова

3 стадия учебной деятельности (6/8 – 12/13 лет). Пересмотр индивидом своих интересов и возможностей, хорошее время для смены школы,выбора профиля, перехода в школу, где есть этот профиль.

4 стадия оптация (12/14-16/18 лет)на этой стадии освиваются самые примитивные профессии (маляр)

5 стадия профессионального обучения (17/18 – 24) в вузе

6 стадия профессиональной адаптации (19-27 лет) протекает в рамках проф.обучения, включет в себя разные практики,стажировки

7 стадия развития профессионализма переход от взрослости к зрелости (21/27 - 45/50)

8 стадия реализации профессионализма (27-50)

9 стадия спада профессиональной активности (пенсионный возраст)

Западные модели:

Общая периодизация Super, 1983 год (более психологический подход):

1 стадия – становление Я-концепции, формирование представлений о себе и окружающих.

В профессиональной деятельности Я – тот, кто успешно действует и сам узнает все новое.

2 стадия – взаимодействие Я-концепции с представлениями о профессии. Взаимодействие с моделями профессиональной деятельности.

3 стадия – реализация Я – концепции в реальной профессиональной деятельности.

Стадии профессиональной жизни

1 стадия – стадия роста и пробуждения (0 -14 лет). Можно выделить подстадии:

- фантазии (от 0 до 10 лет)

- интересы (11-12 лет) начальная/средняя школа

- способности (13-14 лет) кружки, факультативы

2 стадия разведки (исследования) (15-24 года). Подстадии:

- временные занятия и подработка (15-17 лет)

- переходный период занятий от подработки к профессионализации (18-21 год)

- опробование, завершение университета, попытка заняться профессиональной деятельностью (21-22 года).

3 стадия упрочнения (25-44 года). Для человека с образованием. Подстадии:

- проф. Адаптация

- стабильная стадия

4 стадия – стадия сохранения (45-64 года)

5 стадия более 65 лет. Подстадии:

- замедление профессионального роста

- отход от активной профессиональной деятельности.

Изучение моделей профессионального развития человека, а именно профессионально-генетических (Д.Н. Завалишина, Н.Н. Волкова, Е.А. Климов и др.), психологических (Е.И. Исаев, А.К. Маркова, Ю.К. Бабанский, Ю.П. Поваренков) и онтогенетических (Л.И. Анцыферова, Ю.Л. Львова, Г. Крайг, Д.Дж. Левинсон и др.), позволило выделить следующие этапы, которые фиксируют: - «вхождение» человека в профессиональный труд (этап адаптации); - достижение приемлемого для устойчивой эффективности деятельности уровня когнитивного или личностного развития (в разных концепциях этап становления, стабилизации, идентификации с профессией, профессиональной зрелости); - высшие достижения в профессии (этап мастерства, преобразования, творческого вклада в профессию)

Для оценки особенностей личности, оптимизации выбора сферы профессиональной деятельности в начале профессионального пути важно учитывать тип личности человека, выбирающего область дея­тельности. Наиболее операциональной для данной цели считается типология личностей Дж. Голланда.

Тип личности Содержание деятельности

1. Реалистический Ориентация на манипулирование инструментами и механизмами

2. Исследовательский Ориентация на поиск

3. Артистичный Оиентация на эмоциональные проявления, самопрезентацию

4. Социальный Ориентация на взаимодействие с людьми

5. Предпринимательский Ориентация на влияние людей

6. Конвенциональный Ориентация на манипулирование данными, информацией

Хотя по концепции Голланда один из типов всегда доминирует, человек может приспосабливаться к условиям, используя стратегии двух и более типов. Учитывая содержание доминирующих и недоми­нирующих ориентации, можно выбирать те виды деятельности, кото­рые ближе человеку и в которых он будет более успешен.