Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Урок 101 --202.docx
X
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •III. Повідомлення теми уроку та мотивація
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •II. Повідомлення теми уроку та мотивація
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент.
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •II. Повідомлення теми і мети уроку
- •III. Актуалізація опорних знань учнів
- •2 Робота над чистомовкою
- •3 Вправа «Читалочки-складалочки»
- •4 Колективне складання звукових схем слів-відгадок. Звуковий аналіз цих слів. Друкування їх у зошитах за зразком
- •I. Організаційний момент
- •II. Повідомлення теми та мети уроку
- •III. Робота над матеріалом уроку
- •1 Звуко-буквений аналіз слів-відгадок з побудовою схем фішками
- •1 Читання та запис слів річка, ручка та качка, поданих аналітико-синтетичним способом
- •I. Організаційний момент
- •II. Актуалізація опорних знань учнів
- •1 Виділення звуків з вірша
- •2 Віднесення звука [х] до твердих приголосних
- •VII. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Звукові аналітичні і синтетичні вправи
- •2 Утворення складів типу злиття
- •III. Повідомлення теми та мети уроку
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент.
- •II. Актуалізація опорних знань учнів
- •IV. Робота над матеріалом уроку
- •1 Повторення «пісеньки про козлика»
- •3 Гра «Зайве слово»
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •III. Повідомлення теми та мотивація діяльності
- •2 Каліграфічна хвилинка
- •1) Письмо букв х, і, б, л
- •2) Письмо буквосполучень хі, хо, хл
- •3 Звуко-буквений аналіз слова хліб
- •4 Робота на картках
- •5 Робота в парах
- •7 Заучування однієї зі скоромовок напам’ять
- •8 Робота в групах
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •3 Демонстрація і пояснення вчителем написання букви на дошці
- •I. Організаційний момент
- •I відбірковий тур
- •1) Творче читання
- •II відбірковий тур
- •III відбірковий тур
- •V. Підсумок уроку та результатів гри.
- •I. Організаційний момент
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •II. Актуалізація опорних знань учнів
- •1 Бесіда про звуки і букви, якими вони позначаються
- •2 Мовна розминка (скоромовка)
- •3 Повторення гігієнічних правил письма
- •2 Робота на картках
- •I. Організаційний момент
- •3 Малюнковий диктант
- •4 Складання речень зі словами з малюнкового диктанту
- •I. Організаційний момент
- •II. Актуалізація опорних знань учнів
- •1 Повторення гігієнічних правил письма
- •2 Каліграфічна хвилинка
- •2 Добирання слів до поданих моделей
- •VI. Підсумок уроку
- •5 Запис слів у два стовпчики: у перший — двоскладові, у другий — односкладові
- •V. Закріплення та систематизація знань
- •1 Записати правильно речення
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •3 Коментоване письмо букви на дошці вчителем
- •4 «Письмо» у повітрі
- •I. Організаційний момент
- •II. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку
- •III. Актуалізація опорних знань учнів
- •2 Артикуляційні вправи
- •1) Чистомовка
- •2) Скоромовки
- •V. Хвилинка-розминка
- •VI. Фізкультхвилинка
- •1 Словникова робота
- •1) Читання вчителем
- •2) Читання учнями (напівголосно, самостійно)
- •3) Читання казки повністю (за книгою)
- •I. Організаційний момент
- •II. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми, мети і завдань уроку
- •III. Похід на ярмарок
- •I. Організаційний момент
- •II. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку
- •III. Актуалізація опорних знань учнів. Повторення та закріплення вивченого
- •1 Робота над звуком [ш]
- •1) Розвиток фонематичного слуху
- •2) Спостереження за артикуляцією звука [ш]
- •3) Визначення позиції звука [ш] у словах
- •4) Збагачення активного словника учнів лексикою зі звуком [ш]
- •2 Робота над літерою «ша». Аналіз будови літери «ша»
- •3 Робота з таблицею складів
- •4 Гра «Знайди пеньки»
- •5 Читання пірамідок слів
- •V. Фізкультхвилинка
- •VI. Продовження роботи над темою уроку
- •VII. Робота з дитячою книжкою
- •3 Бесіда за змістом прочитаного
- •I. Організаційний момент
- •II. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми, мети і завдань уроку
- •III. Актуалізація опорних знань учнів
- •2 Звуко-буквений аналіз слова шуліка
- •1 Графічний аналіз рядкової букви «ша»
- •2 Пояснення написання рядкової букви ш (ша)
- •1) Розповідь черепашки про те, як писати рядкову букву ш («ша»)
- •2) Письмо букви ш («ша») у повітрі разом із шершнем
- •3) Письмо букви «ша» мокрим пензликом з мишкою шиншилою
- •3 Пальчикова гімнастика з кішкою і мишкою
- •4 Письмо рядкової літери ш («ша»)
- •1) Підготовка руки до письма букви ш («ша»)
- •2) Написання літери ш
- •5 Письмо складів з літерою ш («ша»)
- •6 Письмо слів з літерою ш («ша»)
- •V. Фізкультхвилинка
- •VI. Письмо слова машина після попереднього звуко-буквеного аналізу
- •VII. Творча робота
- •VIII. Підбиття підсумків уроку.
- •1 Метод «Мікрофон»
- •2 Оцінювання роботи всього класу, найактивніших учнів учителем,самооцінювання учнів за допомогою смайликів
- •I. Організаційний момент
- •II. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку
- •III. Турнір (закріплення знань про звукове значення букви «ша»)
- •1 Артикуляційні вправи
- •1) Гра «Згадаймо скоромовки» зі звуком [ш]
- •2) Гра «Запам’ятай скоромовку!»
- •3 Звуко-буквений аналіз слів шайба, кашкет, шаровари
- •1) Читання складів з буквою «ша»
- •2) Читання слів з буквою «ша»
- •1) Слухання (сприйняття) текст
- •IV. Фізкультхвилинка
- •1 Читання пірамідок слів, надрукованих на дошці
- •2 Робота в командах
- •3 Читання тексту ланцюжком, хлопці — дівчата, останнє речення — усі вголос. Вибіркове читання
- •4 Читання тексту за особами
- •VI. Перевірка навичок читання на основі тексту «Жадібна синичка»
- •1 Сприйняття тексту «Жадібна синичка»
- •2 Тестування за текстом «Жадібна синичка»
- •3 Бесіда за текстом «Жадібна синичка»
- •VII. Гра «Збери прислів’я, приказки»
- •VIII. Вивчення пісні про синичку.
- •IX. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •1 Повторення гігієнічних правил письма, вимог до розміщення зошита на парті, тримання ручки
- •2 Повторення назв ліній у сітці зошита
- •3 Пальчикова гімнастика
- •10 Фізкультхвилинка
- •11 Списування речення з друкованого тексту (с. 25)
- •12 Списування речення з рукописного тексту
- •13 Словникова робота
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Актуалізація опорних знань учнів
- •1 Робота над скоромовкою
- •2 Добирання слів
- •3 Звуковий аналіз слів
- •III. Повідомлення теми і мети уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку
- •4 Третє завдання
- •5 Четверте завдання
- •6 Фізкультхвилинка
- •7 П’яте завдання
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •1 Мовна розминка
- •2 Ознайомлення з буквою ї, ї
- •3 Звуковий аналіз слів їжак, поїзд, Україна
- •4 Розповідь учителя про Київ
- •5 Читання слів з буквою ї
- •6 Фізкультхвилинка
- •2) Читання слів у стовпчиках
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •2 Бесіда за змістом казки
- •3 Робота над загадками
- •6 Складання слів зі словосполучень
- •7 Письмо слів із літерою ї
- •I. Організаційний момент
- •6 Звуко-буквений аналіз слова їжаченята
- •2) Читання слів у стовпчиках «луною»
- •4 Робота з картою України
- •1) Виразне читання учнями
- •2) Робота над написанням слів з великої літери
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •6 Письмо речення з буквою ї
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Повідомлення теми та мети уроку
- •III. Актуалізація опорних знань учнів
- •3 Станція «Текстова»
- •IV. Фізкультхвилинка
- •2 Бесіда про сучасний Київ
- •1) Словникова робота
- •I. Організаційний момент
- •II. Аналітичні і синтетичні вправи зі звуками
- •III. Вправи з письма
- •I. Організаційний момент
- •II. Підготовчі артикуляційно-слухові вправи
- •III. Ознайомлення з буквою ц, ц («це»)
- •IV. Р Робота за Букварем .
- •I. Організаційний момент
- •II. Звукові аналітичні і синтетичні вправи
- •III. Повідомлення теми уроку
- •IV. Засвоєння конфігурації літери
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Повідомлення теми уроку
- •III. Підготовчі артикуляційно-слухові вправи
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Повідомлення теми і завдань уроку
- •III. Звукові аналітичні і синтетичні вправи
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •1 Мовна розминка
- •1) Придумайте назву для казки
- •VIII. Підсумок уроку.
- •I. Організаційний момент
- •4 Розглядування малюнків
- •5 Повторення правил телефонного етикету
- •6 Слухання діалогів
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •4 Бесіда за змістом казки
- •5 Вибіркове читання фрагмента казки
- •6 Робота над виразністю читання
- •I. Організаційний момент
- •II. Актуалізація опорних знань учнів
- •1 Звукові аналітико-синтетичні вправи
- •1) Читання складової таблиці
- •2) Читання слів
- •2 Звуко-буквений аналіз
- •2) Прочитати вірш
- •III. Повідомлення теми і завдань уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •3 Мовна розминка
- •III. Мотивація навчальної діяльності учнів
- •I. Організаційний момент
- •2 Запис моделей складених речень
- •XIII. Творчі вправи.
- •XIV. Підсумок уроку. Коментар учителя щодо роботи учнів.
- •I. Організаційний момент
- •3) Робота з картками. Зіставлення різних випадків уживання букви ю
- •4) Виявлення слів, у яких відсутня буква ю
- •6) Аналітичні й синтетичні вправи зі звуком [йу] та всіма вивченими приголосними
- •1 Читання слів
- •1) Вступна бесіда за темою тексту з використанням ілюстрації підручника
- •I. Організаційний момент
- •II. Актуалізація опорних знань учнів
- •2 Каліграфічна хвилинка
- •1) Письмо в зошиті без друкованої основи рядкової букви ю
- •2) Письмо в зошиті без друкованої основи великої букви ю
- •III. Повідомлення теми та мети уроку
- •2. Прочитайте вірш. Знайдіть і випишіть слова, що відповідають поданій схемі. Зробіть звуко-буквений аналіз виділеного слова
- •3. Спишіть текст. Підкресліть букви я, ю, що позначають один звук, однією рискою, а ті, що позначають два звуки,— двома
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •2 Звуко-буквений аналіз слів
- •III. Повідомлення теми і мети уроку
- •3) Робота над загадкою
- •4) Читання слів у стовпчиках
- •5) Словникова робота
- •I. Організаційний момент
- •II. Мотивація навчальної діяльності учнів
- •1 Повторення гігієнічних правил письма, вимог щодо розміщення зошита на парті, тримання ручки
- •6) Письмо слів з буквою є
- •7) Словникова робота
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •III. Повідомлення теми та мети уроку
- •I відбірковий тур
- •2. Аналітичні вправи на правильну артикуляцію звуків [йе]. Читання складів у таблиці
- •3. Синтетичні вправи
- •5. Перепусткою до участі у першому турі буде таке завдання
- •II відбірковий тур
- •1. Прочитайте прислів’я
- •3. Творче читання
- •4. Учасниками II туру гри стануть учні, які першими прочитають текст-анаграму і дадуть правильні відповіді на запитання вчителя
- •III відбірковий тур
- •1. Робота в парах змінного складу. Читання слів з буквою є
- •1) Ознайомлення з текстом «Морозів малюнок»
- •2) Тестування
- •I. Організаційний момент
- •III. Повідомлення теми і завдань уроку
- •11 Творчі вправи
- •1) Прочитайте слова-анаграми. Запишіть ті, що починаються з великої літери є
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення та закріплення вивченого матеріалу
- •2 Робота над прислів’ям
- •4 Читання тексту «Морозів малюнок» за особами
- •III. Мотивація навчальної діяльності учнів
- •4 Читання вірша учнями
- •5 Відтворення змісту прочитаного
- •6 Слово вчителя
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення та закріплення вивченого матеріалу
- •1 Загадка
- •V. Фізкультхвилинка
- •VI. Списування з рукописного тексту (с. 37)
- •2 Списування тексту
- •VII. Розвиток мовлення
- •1 Розглядування малюнка (зошит, с. 36)
- •7 Робота з моделями (схемами) речень за змістом прочитаного. Запис за вчителем схеми речення
- •1 Звукові аналітичні й синтетичні вправи
- •1) Розпізнавання звуків у заданих учителем словах з визначенням локального місця звука (на початку, в середині, у кінці)
- •3 Колективне відтворення прослуханого
- •5 Розглядування книжки
- •6 Рекомендації щодо діяльності протягом тижня
- •I. Організаційний момент
- •II. Основна частина
- •1 Артикуляційно-вимовні вправи
- •3 Робота над скоромовкою (вимова, інсценізація)
- •4 Вправи з римування
- •III. Словниково-логічні вправи
- •2 Робота в групах
- •3 Презентація книги
- •1) Звернення книжки до дітей
- •2) Відомості про словник
- •4 Робота зі словником
- •I. Організаційний момент
- •II. Основна частина
- •I. Організаційний момент
- •4 Читання складів з вивченою буквою
- •VIII. Робота за Букварем (с. 126)
- •2 Робота над стовпчиками слів
- •1) Читання слів учителем
- •3) Читання слів учнями хором, «ланцюжком»
- •4) Вибіркове читання
- •IX. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •7 Робота в групах
- •8 Презентація роботи
- •2 Робота в парах
- •3 Слухання вірша
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •1 Робота за пошуковою таблицею
- •III. Мотивація навчальної діяльності учнів
- •1 Демонстрація зразка букви
- •2 Порівняння друкованої й рукописної великих букв ф («еф»)
- •3 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма
- •4 Пояснення принципів написання великої букви ф («еф»)
- •5 Письмо елементів букви в повітрі, на дошці, в зошиті
- •6 Письмо букви в повітрі, на дошці, в зошиті
- •VII. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •1 Робота за малюнками в зошиті (с. 44)
- •2 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •1 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма
- •I. Організаційний момент
- •II. Основна частина
- •I. Організаційний момент
- •3 Списування тексту з друкованого шрифту
- •4 Перевірка написаного
- •VI. Підсумок уроку
I. Організаційний момент
Учитель перевіряє наявність у дітей на партах необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.
II. Повторення вивченого матеріалу
1 Фронтальне опитування
— Яке буквосполучення писали на минулому уроці?
— Який звук воно позначає на письмі?
— Наведіть приклади слів з цим буквосполученням.
2 Гра «Впіймай звук»
Бджілка з джмеликом літали,
Бджілка з джмеликом дзижчали:
— Джжу! Дззу!
— Джжу! Дззу!
3 Складання речень з опорними словами
Який?
|
Хто?
|
Що робить?
|
|
джміль бджола джин |
|
4 Звуко-буквений аналіз слова джин
III. Актуалізація опорних знань учнів
1 Відгадування загадки
З-під глибини біжить водичка,
Але це не озерце,
Не струмок, не річка.
А цілюще... (джерельце).
— Що таке джерельце?
2 Слухання тексту «Джерельце»
В одному місті жила Людина, що ніколи не усміхалася... І якось на головній площі міста пробилося мале Джерельце.
— Геть замурувати його! — звеліла Людина, яка ніколи не усміхалася. Звеліла — й з’явився на площі Каток. Товстим шаром він забив Джерельце.
А неспокійне Джерельце прорвалося до сонця — чисте, студене.
Побачила те Джерельце весела Людина. Зраділа і каже:
— Давайте водограй влаштуємо.
Усі очі розплющили: а й справді!
Відтоді на площі дзвенить музика ясного Водограю, веселкою сонячною переливається.Людей звеселяє.
За Ю. Ярмишем
— Що зробила з джерельцем Людина, що ніколи не усміхалася?
— Що зробила весела Людина?
— Як ви розумієте вислів: «Влаштували Водограй»?
— Яка Людина вам сподобалась? Чому?
Фізкультхвилинка
Трава низенька-низенька,
Дерева високі-високі,
Вітер дерева колише, гойдає,
Птахи летять, відлітають,
А діти тихенько за парти сідають.
IV. Повідомлення теми та завдань уроку
— Сьогодні на уроці ви будете писати слова з буквосполученням дж, списувати речення з друкованого шрифту, усно переказувати текст. А також з’ясуємо, для чого потрібні джерела.
V. Вивчення нового матеріалу. Робота в зошиті (с. 46)
1 Опрацювання тексту «Джерело»
1) Самостійне читання
— Скільки речень у тексті?
— Чому ці речення можна назвати текстом?
2) Відтворення змісту прочитаного з елементами вибіркового читання
— Де джерело? Яка вода у ньому?
— Чим корисні джмелі?
— Чого вчить текст?
— Зачитайте речення, які підходять до малюнка.
3) Усний переказ тексту
Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)
Руки на парти, пальці в кулак,
Зробимо вправу ми, дітоньки, так:
Пальці стискаємо і розтискаємо,
Мов пластилін розминаємо.
Будемо вправу з вами кінчати.
Буде тепер нам легше писати.
2 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма
Правила сидіння за партою
— Сидіти потрібно зручно, ноги тримати на підлозі повною ступнею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки ліворуч і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розглядання плаката.)
Розміщення зошита на парті
— Розгорніть сторінку зошита, покладіть перед собою, лівою рукою притримуйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)
Як тримати ручку під час письма
Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вказівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказівного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]