Оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка оценка сформированности произвольной регуляций психической активности

Такая оценка может быть произведена на следующих уровнях:

• произвольная регуляция сенсомоторной (двигательной) активности;

• произвольная регуляция (произвольность) психических процессов и функций;

• сформированность произвольной регуляции эмоций, поведения в целом.

Произвольная регуляция сенсомоторной (двигательной) активности

При углубленном исследовании произвольной регуляции движений необ­ходимо последовательно оценить:

• Возможность совершать произвольные крупные движения отдельными частями тела в соответствии с заданной инструкцией (одновременное расслабление-напряжение обеих рук или ног, отдельных конечностей; попеременные движения конечностями, например, сгибание-разгибание руки или ноги, другие движения по речевой инструкции или по показу).

• Возможность произведения серии последовательных движений (удержание двигательной программы) в направлении от головы и шеи к нижним конечностям, от шеи и плеч к кистям и отдельным пальцам и, соответственно, от колен к пальцам ног. При исследовании особенностей и ка­чества произвольной регуляции и удержания двигательных программ удобно использовать известные нейропсихологические пробы для кистей рук и пальцев.

• Оценка возможности регуляции силы мышечного тонуса по типу «сильное», «среднее», «слабое».

• Следует отметить, что подобное детальное исследование сформированности произвольной двигательной активности ребенка адекватно и оправдано в условиях «простроения» конкретной коррекционной программы по формиро­ванию произвольной регуляции. В реальной диагностической практике исследования, в первую очередь, сформированности познавательной деятельности в целом, возможно «редуцирование» оценки до исследования произвольной регуляции моторики рук, в отдельных случаях — моторики рук и мимической мускулатуры.

Примечание. Чрезвычайно важным в этой части обследования является по­ложение специалиста и ребенка за столом. Взрослый и ребенок должны сидеть рядом (ребенок может сидеть как справа, так и слева от специалиста), а не друг напротив друга. Тем самым ребенку нет необходимости «перешифровывать» движения рук взрослого (правой или левой).

Оценка сформированности произвольной моторики рук

Для детей, начиная с 6-6,5 лет, логичнее на­чать с реципрокных движений рук (оценка возможности выполнения реципрокных координации используется в нейропсихологической диагностике как одна из методик исследования динамического праксиса) [64; 80; 108]. В то же время для детей более младшего возраста данное исследование необходимо либо пре­дельно упростить (например, до реципрокных движений рук или ног), либо начать с достаточно сложных, но монолатералъных (односторонних) двигатель­ных программ.

Если и это не получается, то в соответствии с тем же правилом для больше­го упрощения заданий ребенка просят повторить только движения кистей рук вслед за взрослым.

Инструкция. «Посмотри, как я делаю, и делай так же» или «Повторяй дви­жения моих рук».

Психолог четко хлопает в случайном порядке ладонями по столу (напри­мер, в таком порядке: правой — левой — левой — обеими ладонями — левой — правой — правой и т. п.). Задача ребенка: повторить каждый хлопок той же ру­кой, что и взрослый вслед за ним.

При невозможности выполнения и такого задания инструкция повторяет­ся, но ребенок повторяет движения взрослого сначала какой-либо одной ру­кой (монолатеральная проба), а лишь затем — двумя руками (билатеральная проба). Помимо этого исследуется возможность выполнения ребенком неслож­ных последовательных движений (как один из достаточно простых вариантов произвольного удержания двигательной программы). Например: сжать ладонь в кулак — разогнуть указательный палец — согнуть его — разогнуть мизинец.

Точно также может быть проведена оценка возможности удержания двига­тельной программы. Для этих же целей анализируется выполнение ребенком и иных простых двигательных программ.

В качестве усложненной (сенсибилизированной) пробы можно предложить ребенку делать одновременные разнонаправленные движения руками (напри­мер, одна рука «делает» вращательные круговые движения на макушке голо­вы, а другая — «поглаживающие» движения из стороны в сторону поперек жи­вота и т. п.).